赶紧收藏！课堂导入这样做，评委直接心动了！

课堂导入作为课堂教学中一个至关重要的环节，不管是在日常教学还是参加比赛中，都是需要教师去精心设计的。但是很多老师对于课堂导入到底应该怎么做、怎么才能做好常常感到不得要领，所以今天这篇文章就以第七届青教赛决赛的各位参赛选手为例，从课堂导入“三忌”和“五方法”两方面给各位老师讲讲如何才能做好一个令评委心动的课堂导入。

一、三忌

（一）时间太长

课堂导入环节最佳时间是2-3分钟，原则上不超过5分钟，内容应该简短有条理，时间过长容易让评委感到枯燥无趣。青教赛中课堂教学环节只有20分钟，导入时间太长会打乱整体的课程时间规划，没办法把后面的重点内容讲好、讲清楚。

（二）课件封面使用动图

导入环节中PPT封面会吸引评委注意力，最好使用静态图片或不放图的形式，这样评委注意力才会放在老师口述内容上不至于转移到其他东西。如主讲《篮球课（公共基础课）》课程的老师在做前情介绍时，PPT封面使用了动图且动图不断循环播放，很容易吸引评委注意力从而没仔细听老师口述部分，使得课堂导入部分没能很好地发挥出应有的效果。

（三）形式大于内容

有些老师为了快速活跃上课气氛，往往会采取玩游戏、讲故事、猜谜等形式。但很多时候都是为了导入而导入，活动与后面要教学的内容毫无关系，也没有为后续的学习做好铺垫和准备，甚至可能对评委的认知造成干扰。还有一种情况就是活动形式太多太杂，如主讲《宪法学原理》课程的老师在课堂导入部分先是通过回顾上节课的知识点来引出本次课教学的重点“人民代表大会制度”，接着又分享今年2月份习近平总书记在《求是》杂志上的文章，抛出问题：究竟什么是人民代表大会制度以及人民代表大会制度又包含什么内容；随即展示课前留的习题及学生答题情况，通过观看视频的形式来介绍人民代表大会制度相关知识点，接着立马讲解习题，最终引出人民代表大会制度的概念和内容。整个过程看似合理且形式丰富，但形式过于丰富会让评委思绪混乱，不明白导入环节的教学目标和想产生的效果。

二、五方法

课堂导入的方法有很多种，因篇幅有限，今天只介绍5种比较常用且经典的用法，也是学生比较受用的5种方法。各位老师可以根据自己的教学内容和教学设计选择合适的课堂导入方法，让评委看到我们是如何在课堂导入环节激发学生学习热情和探知欲的。

（一）案例导入法。教学案例导入法是通过列举熟悉的生活例子或最近的社会时事热点引出课程内容，引导学生思考这些例子与要学习的理论知识之间的联系，帮助学生建立起书本知识与现实世界的桥梁。如主讲《有机化学》课程的老师通过举例大部分人都知道的生活常识“吃过头孢不能饮酒”，进而介绍这是因为两者会发生双硫仑样反应、双硫仑样反应的症状以及根据这一原理，通过服用“双硫仑”药物可以治疗慢性酒精上瘾。这一案例使学生直观感受到理论知识在生活中的应用情境，激发他们的学习兴趣和探知欲。

（二）故事导入法。老师通过讲述与教学内容相关的精彩故事。

将学生的注意力引到课堂上。如主讲《临床麻醉学》课程的老师就通过讲述退休体育老师老张胸痛但经过检查发现是食管癌的故事引出课程内容：什么是食管癌、食管癌为什么会胸痛以及在食管癌的手术中麻醉医生发挥什么作用，理论联系实际，激发学生好奇心，也使课堂氛围更加活跃。

（三）提问式导入法。通过提问一些与课堂内容相关的问题，触发学生思维。如理科组第一名的赵维殳老师在《极端生物学》课程中从提问两个问题“极端环境下能否孕育出千姿百态的生命”“这些极端生命可以给我们人类带来哪些启示”入手，迅速抓住了学生的注意力。

（四）实验导入法。通过演示一个和课堂内容有关的实验，让学生通过观看实验结果思考实验现象背后的原理。如主讲《钢结构设计原理》课程的老师通过展示用力拉扯截面宽度发生的白纸的实验，得出结论：白纸在截面宽度发生变化的地方被拉断，引出本节课所要讲解的知识点，使学生对新知识更容易理解，也将学生的注意力引到了接下来要讲解的知识点上。

（五）复习式导入法。通过回顾复习上节课的课程内容，引出本节课需要讲授的知识点。如思政组一等奖第一名的徐嘉鸿老师在《中国近现代史纲要》课程中就采用了回顾上节课程内容的方式，将上节课的“抗日战争的中流砥柱”与本次“抗日战争中如何加强自身建设及如何推进”联系起来，既帮助学生巩固已学知识，也将新旧知识串联系统地起来，完善知识体系。

以上就是关于结合第七届青教赛决赛参赛选手讲解的课堂导入的全部内容了，如果有老师想了解更多有关青教赛的内容，欢迎众师云的进入案例智库页面搜索“青教赛”查看哦。

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