来学国赛一等奖作品的课程思政教学方法！

教学能力比赛很重视思政元素的挖掘和实践教学。相较于专业课程，公共基础课程在思政元素的整合上往往具有更广泛的共性。一些教师会感到在公共基础课程中寻找和融入思政元素比较难，他们往往认为只有爱党爱国、工匠精神才是思政元素，或者认为只有将思想政治理论课程的内容直接融入课堂教学才算是实现了课程思政。

事实上，公共基础课程的内容本身并不直接作为思政教育的直接材料，其教学方式也不同于思政课程那样直接对学生进行价值观的塑造。教师需要在教学过程中寻找合适的时机，以一种间接和微妙的方式将思政元素融入教学活动中，实现价值观的潜移默化引导。

可以说，公共基础课程思政教学的一个重要作用就是让学生在学习知识的同时，能够提高自己的思想道德素质和文化素养。其内涵不至于家国情怀教育，还包括价值观引导、个人精神品质的塑造等等。

想要提升课程思政教学设计的质量，我们可以借鉴历年教学能力比赛的优秀作品。

一、公共基础课课程思政内涵

（一）树立家国情怀

让学生牢记新时代青年的责任与担当。教师通过课程内容的设计和教学方法的引导，激发学生对爱国主义的热忱，培育他们对社会主义理想的信仰和对社会的责任感，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，同时加强对中国优秀传统文化的认同，激发民族精神与时代精神，从而在学生心中树立坚定的民族自信和文化自信。

（二）个人品格的培养

教学生会做人，是课程思政的一个重要内容。个人品格的培育，主要有以下三个部分：

1.思想道德修养

引导学生认识到并接受正确的道德观念，理解新时代青年的社会责任。同时，还要结合学生的专业特色，培养学生的职业素养，包括职业理想、信念、态度、品质、责任感和职业良心等，此外，还要培育学生良好的人文素养，引导他们建立正确的世界观、价值观和人生观。

2.塑造健康人格

课程思政要注重塑造学生的远大理想、坚韧意志、自尊、自信、自立和自强等积极的人格特质，这一点可以引申到人生态度上，表现为积极进取、乐观向上的生活态度，以及面对挫折、遭遇困难时坚忍不拔的意志品质等。

3.培育思维品质

良好的思维品质会让人一生受益，其主要有这些特征：

（1）广阔性：能够全面、客观、发展地看待问题。

（2）深刻性：能够洞察事物本质，抓住问题的核心。

（3）独立性和批判性：鼓励独立思考，质疑现有观点，具有开拓和创新的精神。

（4）逻辑性：在概念、判断和推理过程中遵循形式逻辑的规则。

（5）敏捷性和灵活性：思维迅速而灵活，能够适应不同情境。

（6）创造性：能够进行创新思考，提出新颖的观点或解决方案。

（三）认识论和方法 论

教学生会做事，是课程思政的另一个重要内容。主要体现在以下几点：

（1）求真务实：鼓励学生追求真理，培养他们实事求是的态度，以及在面对问题时能够基于实际情况进行分析和判断。

（2）开拓进取：激发学生的探索精神和创新意识，鼓励他们勇于尝试新事物，不断突破自我，追求卓越。

（3）勤于钻研：培养学生的勤奋精神和深入研究的习惯，使他们能够在学习或工作中不断探索，精益求精。

二、课程思政的融入策略

针对学生的知识背景和学习习惯，高职课程思政需要注重有机融入和艺术性两个特点，教师要根据学生个体、专业特性以及课程内容的差异，把握有效融入的策略，让思政元素的融入既真实又富有情感，同时深远且内涵丰富，从而更好地发挥课程的育人功能。历年来教学能力比赛中的优秀作品提供了许多有价值的思路和方法，这些对于广大教师来说具有很高的参考和学习价值。

（一）根植于课程内容

课程思政不能是抽象的，也不能脱离实际，而是要深深植根于课程内容本身。只有当思政元素与课程内容紧密相连，自然地从教学材料中延伸出来，学生才能更容易地理解并接受这些思想。

通过深入挖掘教学内容中的思政元素，将其思想价值充分展现出来，并将学科素养、职业技能和课程思政有机地结合起来，才能在学生的学习过程中，无声地提升他们的思想认识、政治意识、道德品质和文化素养，促进他们的全面发展。

例如，2019年国赛一等奖作品《叩开羽林争霸之门——羽毛球基本功的学与练》，教师通过组织学生进行羽毛球比赛，让学生在没有裁判的情况下 体验体育比赛的诚信精神。再通过比赛后的总结点评，引导学生理解体育比赛的精神——公平竞争，以及“以诚为本、无信不立”的思政点，这与学生市场营销专业强调的诚信职业素养相契合。教师通过观察比赛双方的表现，强调体育精神的精髓——即使输掉比赛也要保持尊严，体现了体育之美和竞技精神。

又比如2020年国赛一等奖作品《二重积分及其应用》，通过讲述刘徽的牟合方盖这一古老而独特的几何体，不仅教授了二重积分求体积的知识点，还引导学生思考古代数学模型对现代的启示，让学生领略到中国古代数学的成就和文化，增强民族自豪感和爱国情怀。

（二）融入现实热点

大学生群体充满活力、思维敏捷、个性突出，他们生活在一个高度智能化、网络化、信息化的新媒体环境中，对于陈旧或过时的信息不容易产生兴趣。因此，课程中融入的思政元素要以学生关心的、具有现实感的问题为出发点，让教学内容紧跟时代步伐、贴近实际生活，并与学生的兴趣相结合。

以2020年一等奖作品《二重积分及其应用》为例，该课程有一节课巧妙地以中国自主研发的复兴号高速列车为教学案例，引入了利用二重积分求解空间曲面面积的问题。复兴号代表了中国高铁技术的创新和突破，集成了众多现代国产高新技术，其在牵引、制动、网络、转向架、轮轴等关键技术上取得了显著进步，是中国科技实力的显著标志。

与和谐号相比，复兴号在速度、寿命、空间、能耗、安全性和舒适度等方面都有显著提升，是中国高铁技术从追赶到领跑的生动例证。通过围绕复兴号车头曲面面积的计算问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生深刻感受到国家科技进步的力量，增强了民族自信心和自豪感。

（三）抓住细节，引发共鸣

课程思政不能仅停留在理论层面的灌输，理论堆砌空洞无物的思政教学会显得形式化，难以激发学生的兴趣，教学效果自然也就大打折扣。

实际上，思政元素可以渗透到课程的各个环节，包括教学内容、教学素材、教学方法、教学环境以及师生互动等。与此同时，实施课程思政的时机往往带有不确定性，这些时机可能是学生在课堂活动中的表现、学习过程中的反馈，还可能是学生在日常生活中遇到的事情、发生的行为，这些都可能成为实施课程思政的载体。

因此，教师在教学过程中，除了完成教学设计中的思政教育之外，还要保持对教学的敏感性，用心观察、捕捉并利用那些可能转瞬即逝的机会，让思政教育更加贴近学生的生活实际，引起学生的共鸣，从而提升教学效果。基于这样的生成性教育内容实施的有温度、接地气的思政教育，往往能帮助教师取得事半功倍的效果。

以2021年国赛一等奖作品《导数与微分及其应用》为例，该作品其中一节课通过数学建模让学生感知最值问题在专业领域的应用。教师以国产智能汽车的路线规划和避障问题为背景，引导学生将实际问题转化为数学问题。在学生分组讨论、建立并求解模型后，邀请小组代表上台展示成果。在汇报过程中，教师注意到一个细节：一位学生在台上讲解，另一位学生在台下用计算机辅助演示，两人的默契配合使得汇报顺利完成。教师把握时机，及时表扬了两位学生的合作精神，点出了团队协作的重要性。这种顺势引导的方式，比直接的说教更能打动学生，教学效果往往也更好。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。