理实结合教学模式，详细教学步骤直接套用！

在高校教学中，强化学生对知识的掌握和素质的提升固然重要，但是培养学生的实践能力与组织协调能力也不能忽略。为了达到这一培养目标，不仅要增加实践教学环节的比例，还要重视创新教学模式的开发和应用。

OBE（基于成果的教育）理念着重于学生学习后能够达到的成果，而不只是他们所学的内容。这种理念以学习成果为导向，教学目标、教学设计和教学方法的设计都要围绕成果来进行。

TBL（团队基础学习）是一种以团队合作为核心的教学方法，它强调学生利用团队资源进行自我驱动的学习。TBL模式注重学生间的交流与协作，同时激发每个成员的独立性、自主性和积极性。作为一种灵活的教学框架，TBL可以应用于多种教学方法，包括案例分析、情境模拟和角色扮演等。这种模式能够有效地激发学生的主动学习，同时培养他们的团队合作能力、沟通技巧和问题解决能力。

将OBE理念与TBL教学模式有机结合，融入混合式教学中，遵循成果导向教学原则，以学生为中心，通过团队合作学习，不仅有助于加深学生对理论知识的掌握，还能培养他们的批判性思维，提高自主学习、团队合作、创新实践以及分析和解决问题的能力。

该混合式教学模式分为课前预学、课中深化、课后巩固三阶段。

一、课前预学（线上）

教师活动：

1. 课前要先录制教学视频，时长控制在5分钟左右，课程内容围绕职业岗位的业务流程来设计，同时明确其中的注意事项与对应步骤，并借助PPT展示出来。

2. 录制教学视频之后，将视频、PPT、文本等教学资源上传到线上学习平台，给学生发布预学任务，并提供一份详细的自学任务清单，列出学生需要完成的在线预学目标。

3. 组织学生分成学习小组。

4. 学生能否认真完成这些自主学习任务是该教学模式成败的关键。因此，教师布置的在线自学任务，应该是学生在随后线下课堂中需要展示和讨论的内容。要明确告诉学生如果不通过预学熟悉这些知识点，就无法顺利完成课堂展示和讨论任务，从而影响到最后的课程考核成绩。通过结果导向强化方式，强调学习任务与学习结果之间的联系，让学生更加明确学习的目的和意义，从而更加主动地投入到学习中。

5. 收集学生的难点、疑点问题，待线下课堂中解答。

学生活动：

1. 登录在线平台获取教学资源和任务清单，明确任务要求，做到课前预习。

2. 学习并了解学习案例中的操作过程，记录所遇到的难题，先在小组内部讨论，解决不了的问题提交给老师。

二、课中深化（线下）

教师活动：

1. 解答问题。课堂的开始，教师统一解答学生在预习阶段遇到的问题，并结合学生的实际需要进行个别辅导。

2. 组织学生进行操作示范。让学生观看视频案例，引导提出问题和明确对应步骤，随机抽取一个小组的成员来示范操作；随机提问其他学生，让他们点评该学生的操作流程，最后教师做小结和补充。

3. 结合案例进行知识讲解。讲解本节课知识重点，向学生强调开展这个任务操作的注意事项，并讲解处理措施，强化学生对这部分知识的认知。

4. 布置小组任务。知识讲解完成之后，教师对整个操作流程进行总结，随后布置小组实践操作任务以及实践后的感想交流任务，并在学生实操过程中进行巡回指导。

5. 要求每个小组派一个代表进行操作演示，教师和其他小组成员观察小组演示情况，指出问题并点评。

6. 带领学生完成小组评分之后，及时公布成绩。让学生分享学习感想，最后教师进行总结和建议反馈。

学生活动：

1. 听教师讲解问题，进行小组讨论，做好随时回答提问的准备。

2. 观看同伴的操作过程，做点评，有问题及时请教老师。

3. 认真听教师讲解的知识点和操作注意事项，为自主实践做好准备。

4. 在教师指导下进行任务操作，有困难及时向教师请教。

5. 小组代表进行实操演示。

6. 小组派代表上台进行分享，指出任务操作中容易出错的地方；听其他小组发言，做好笔记；结合教师总结反馈来进行自我总结反思。

三、课后巩固拓展（线上）

教师在课后将课程的重点、难点和问题总结以知识图谱或文档形式上传至学习平台，以此辅助学生加深对知识点的理解和记忆，并同时布置课后小组作业，要求学生在规定时间内完成这些作业，以小组项目报告形式提交到教学平台，及时巩固和深化所学的知识。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。