PBL教学法+混合式教学模式，获奖教师都在用的教学设计！

PBL教学法，也称为基于问题的学习或项目式学习，是一种深植于建构主义教育理论的教学策略。这种方法在实施时，教师会根据现实世界的情境，设计并提出一系列问题，引导学生进行深入探讨。学生需要自己识别和确定解决问题所需的知识点和技能点，然后制定解决方案并将其付诸实践。这个过程不仅帮助学生解决了面前的问题，也促进了他们对新知识的掌握和理解。

当PBL教学法与翻转课堂模式相融合时，可以最大化线上自主学习和线下互动教学的效益。这种结合适应了信息时代学生学习的新趋势，使他们能够在线上自主掌握基础知识，然后在线下课堂中通过讨论、合作和应用来深化理解，从而更有效地整合知识，提升学习效果。

“PBL+混合式教学”模式，核心内容为“课前线上资源自主学习+提出问题”“课堂问题讨论+答疑+重点精讲”“课后线上自主强化+主题讨论”。独特之处在于注重让学生自己提出问题，通过讨论得到答案，这在一定程度上能激发学生学习主观能动性，加深对知识的理解。

一、课前：自主预习、生成问题（线上）

老师：

1、提前2-3天在线上教学平台上传视频、课件、文本资料等学习资源，

2、在班级群给学生推送导学案（包含本课教学目标和教学问题），帮助学生明确预习的侧重点。需要注意，问题不一定包含所有的知识，但必须包含重点和难点的知识。应该根据学生的接受能力，选择那些学生能够通过各种方式（如查找资料、数据验证、小组讨论等）解决大部分内容的问题。

3、组织学生建立学习小组

4、向学生推荐其他参考数目和学习链接，作为知识补充材料，拓展学习思维。

5、在线答疑；观察学生预习情况；适当督促自学进度

学生：

1、接受学习任务，结合线上资源自主预习

2、提出问题解决方案，将预习成果做成思维导图或PPT，为下线下课堂展示和讨论做好准备。

3、将预习过程中的难点、疑点整理成问题，在小组内进行讨论，或向老师请教。

二、课中：知识精讲、解决问题（线下）

在课堂上，师生之间的互动主要基于学生预习的基础上进行，包括预习成果展示、针对预习内容的讨论、教师对学生疑问的解答，以及对课程重点的深入讲解。

老师：

1、组织学习小组展示预习成果，并对成果进行点评。

2、引导学生对预习成果中存在的问题进行讨论、补充，适时指导。通过教师和学生之间以及学生相互之间的互动讨论，帮学生找到问题的答案或解决方案，让学生理解问题的提出、分析和解决之间的逻辑联系，并能够将获取和应用知识的方法内化为自己的认知。

3、对学生预习成果进行简要总结，自然过渡到课堂重点内容的讲授，讲授过程中可以进行适当互动，比如提问、抢答或让学生提出问题等，通过释疑解惑方式帮助学生强化和巩固知识。

学生：

1、小组代表分享预习成果及问题；点评其他小组预习成果

2、在教师引导下参与基于问题的讨论，将预学的知识运用起来

3、认真听课，知识内化，形成新知。

三、课后：主题讨论，总结反思（线上）

课堂教学结束后，教师通过线上平台发布相关的主题讨论任务和习题作业，以此来巩固和加深学生对课堂内容的理解和应用。

老师：

1、在线上平台发布课后作业、知识巩固拓展资料，让学生在规定时间内完成作业，并组织学生进行线上主题讨论。

2、参与主题讨论，在线答疑。

3、归纳总结各知识点，尤其对于疑难问题进行详细解答。

4、及时批改作业，给予学生问题反馈和改进建议。

5、对学生进行总结性评价，并对教学过程进行总结、反思。

学生：

1、完成课后作业，参与线上主题讨论，提出问题或观点。

2、对知识点进行整理、总结、梳理，进一步巩固学习成果；总结反思学习表现。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。