不愧是国赛一等奖，青教赛获奖教师的教学设计也太赞了！

在青教赛的比赛文件中，除了要提交必要的参赛材料之外，整个比赛中分数占比最高的还是课堂教学环节，教师要在这个环节中展示讲课、教学的能力，给评委留下深刻的印象。但讲课并不是单纯看老师怎么把某个知识点说得有趣，而是要从整体出发，做出高质量的教学设计。今天这篇文章就结合第六届青教赛各组国赛一等奖的案例，给大家看看青教赛获奖教师都是如何做教学设计的！

1.课程结构

在比赛中，确定好课程的结构是非常重要的。如果一堂课只是在讲解知识，没有导入、拓展、互动，给人的感觉就会很累、很枯燥。所以，我们在进行教学设计时，要确定好本次课都有哪些结构，导入需要多久，讲解案例需要多久，讲解新知应该在什么阶段，什么时候进行互动，什么时候进行拓展等等，最好能让评委第一眼就清晰明了地看到我们的教学结构。

比如思政组一等奖第一名的赵坤老师就在其课程《马克思主义原理》中，把课程的内容结构清晰地划分为了三个问题：，并通过逐一回答这三个问题的方式来完成本次课程的讲述，在回答每个大问题时，也有自己的结构，抽丝剥茧地把大问题化解成小问题，再引用各种文献来逐一解答。

2.课堂导入

一般来说课堂开始的前5分钟，大家都会选择一种导入方式来进入本次课的正题，而导入也正是能否给评委留下印象，决定我们讲课成败的关键环节。在导入时，有的老师可能会想向评委展现自己日常教学的状态，所以在可能会选择用回顾旧知的方式来导入。但这种方式却非常容易被扣分，因为评委并不知道我们在这次课之前讲过了什么内容，她们只想看到我们如何根据抽取到的教案进行教学。所以，在进行课堂导入时，我们一定要让评委明白本次课讲的内容能给受众带来什么样的意义，能够给受众拓展什么样的认知等。

比如工科组一等奖第一名的高晓沨老师就在其课程《计算机科学导论》中，创设了一个知识应用的具体情境：要想理解和更好地运用人工智能，可以从学习计算广告开始。并通过导入安化县县长通过直播带货助力人民脱贫的案例，展示了人工智能在实际生活中的应用，为接下来引入计算广告的概念做了铺垫。

3.问题

在课程导入之后，直接进入新知讲解环节虽然也可以，但却很难让评委眼前一亮。我们除了要在课程导入中让评委明白本次课讲的内容能给受众带来什么样的意义，还要让她们弄清楚本次课所讲的内容能够解决创设的情境中的什么问题，并且这个问题最好能与我们的生活息息相关，能激起受众的求知欲。

还是以工科组一等奖第一名的高晓沨老师为例，她在导入安化县县长通过直播带货助力人民脱贫的案例，展示了人工智能在实际生活中的应用时，就巧妙地结合案例向受众讲解了广告推荐的重要作用，并由此引申出“广告到底是什么？“”如何运用计算来更好地推荐信息呢？”等问题，继而进入到新知的讲解中，整个过程流畅自然，也让受众明白了学习本次课不仅能对理解人工智能产生正面作用，也能让我们了解日常的广告推荐是如何运作的。

4.讲解新知

教师讲解新知内容的过程其实也就是在向受众展示如何解决上一个环节中所提出的问题。但讲解新知并不代表填鸭式地一通灌输，而是仍然需要我们对新知的内容有所规划，针对每一个较难的点设计提问，抽丝剥茧地让学生思考探索所学的内容。在讲解完新知后，我们一定要返回课程最开始，用所讲的新知来解决之前提出的问题。

仍然是以工科组一等奖第一名的高晓沨老师为例，她在讲解了计算机的召回、排序策略等新知，讲完了广告推荐的全链路后，又返回到最开始的问题——”如何运用计算来更好地推荐信息呢？”，并通过展示广告推荐的具体方式来解决”如何运用计算来更好地推荐信息呢？”这一问题。

5.内容关联

在讲解完新知之后，我们就可以进行拓展。所谓拓展，就是通过使用一些方式来举例，让学生更好地理解所学知识，将所学知识与拓展内容相关联，开阔学生的视野。举例的内容既可以是与本课程内容相关的，也可以是知识点相似的，总之就是为了能让学生产生联想，从而更好地记忆。

 比如医科组一等奖第一名的朱桂全老师在其课程《口腔颌面外科学》中， 为了更好地让学生明白镫骨肌神经的具体作用，他将镫骨肌神经的图示与湘江的走向相联系，并播放了民谣歌曲《浏阳河》。意在表明如果镫骨肌神经受到了损伤，就会导致患者的听力受到影响。

6.使用案例

使用案例进行教学也是很多教师会使用的教学设计方法之一。但要注意的是，我们所采用的案例时间跨度不要太大，最好能结合时事以及大家关注的热点来讲述，或者作为说明新知的应用案例。

比如理科组一等奖第一名的周峰老师在其课程《概率论与数理统计》中，就通过引入核酸检测中的混检这一普遍性的时事案例，结合课程内容数学期望，来探究为什么核酸要采用混检的方式进行这一问题。并根据讲解的内容，得出混检的检测次数更少，能够提高检测效率的结果。

7.思政融入

课程思政是日常教学和不同教学比赛中的标配。在讲课中如何融入课程思政，直接表明了该教师的教学水平如何。在讲课时，我们不仅要讲知识，更要融入知识背后的思政内容，让学生在学习中感悟思政。

还是以思政组一等奖第一名的赵坤老师为例，他通过介绍张桂梅老师、抗击新冠疫情中各行各业无私奉献的人们的事迹，来论证人性并非贪婪这一辩题，并由此引申出奉献、集体主义精神、社会责任感等思政元素。整个过程并非生拉硬拽，而是通过循序渐进的方式，不仅驳斥了人性贪婪论，也让受众感受到了他所讲的“言外之意”。

8.课堂结尾

最后，课堂的结尾同样非常重要。我们讲课要有头有尾，有了导入，必然也要有一个完善的结尾。我们可以对所讲述的内容进行总结，把它们简化成结构性的知识，方便记忆的同时也能加深理解，巩固学习成果。还可以强调所学知识的价值，再次让评委加深对本次课内容的了解。

比如文科组一等奖第一名的梁思思老师就在其课程《城市设计理论与实践》中对本次课所学的三种城市设计导向进行了简要的总结，阐述了三者的关系，强调要选择三者其一作为城市设计的主要出发点。此外，还强调了这三种导向是城市规划师开展城市设计的核心内容，面对不同的挑战应该做出什么样的路径选择，是本课程的核心问题。

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