内容分析到具体教学实施方法，课程思政保姆级攻略来了

在教学中，挖掘教学内容蕴含的思政元素只是个开始，关键在于如何将这些元素巧妙地整合到专业课程的教学中，这对于一些教师来说是一项具有挑战性的任务。本文将依据OBE（成果导向教育）的理念，深入探讨在一次完整的教学过程中，教师应如何选择恰当的教学媒介和策略，实现课程思政的自然融入，达到一种潜移默化的教学效果。

OBE教学理念的核心是以教学成果为导向，通过成果反馈来指导教学活动的优化。因此，我们首先要确定课程的教学目标，再凝练出课程思政的德育目标，随后挖掘相应的思政元素，最后选择合适的教学载体和教学方法实现课程思政有机融入。

一、确定课程目标

课程目标可以分为专业目标（包括知识目标、能力目标）和思政目标。在育人的过程中夯实专业知识和技能，在学习专业的过程中升华思想教育，实现思政目标和专业目标的有机融合。

二、目标指导思政内容

根据OBE方法的成果导向原则，下一步根据目标建设思政教学内容，形成课程思政教学资源库，并将思政教学内容有机融入课程大纲和教案。

一是要梳理课程专业知识点中蕴含的思政主题，比如爱国情怀、职业认同、职业道德与素养、生态文明、社会责任等，这些主题可以进一步细化为文化自信、爱岗敬业、善于沟通、绿色环保、团结协作等具体思政元素。

随后根据思政主题去寻找对应去寻找专业相关的思政案例，形成素材库。案例可以包括教学内容相关事件、行业最新动态、近期时事热点、人物事迹等，案例形式可以是文本、视频、图片、网络资源等。思政素材库要尽量充实，让其可以适应本专业各门课程中的不同内容。

二是深入挖掘课程每个章节知识点的思政元素，把思政资源库跟章节具体内容相匹配，找到合适的思政素材并融入课堂内容。思政元素与专业知识点的融合强调“有机结合”，即在讲解知识点过程中自然而然引出思政元素，切忌生硬式强调。

三、教学过程与方法

OBE教学理念强调“以学生为中心”“任务导向”，因此教学设计要注重激发学生的学习主动性，让其主动思考、主动观察、主动分析。同时还要注重学生实践能力的培养，通过实践内化课程知识和思政元素。

（一）课前预习

思政元素：家国情怀、合作精神

思政融入载体：视频、思维导图

教学方法：任务驱动法、小组讨论法（或案例分析，让学生带着问题去看视频，形成答案）

老师：通过教学平台给学生推送预习视频，视频内容要体现出家国情怀思政元素；给学生划分学习小组；发布预习任务（观看视频并绘制思维导图）。

学生：在教学平台观看学习视频；小组协作完成预习任务。

（二）课程导入

思政元素：良好学习态度、自我意识、逻辑思维能力、团结协作精神

思政融入载体：测验题、思维导图

教学方法：讲授法、翻转课堂

老师：在教学平台发布跟预习视频内容相关的测试题；讲解测试题；抽取小组展示并讲解思维导图；点评学生的思维导图。

学生：完成测试题；讲解小组完成的思维导图；听其他小组的讲解，一起完善他们的思维导图。

（三）课堂教学

思政元素：职业认同感、职业使命感、职业责任感、民族自豪感、创新意识、可持续发展观

思政融入载体：案例、讨论

教学方法：案例教学法、讨论法、讲授法

老师：结合行业案例以及实际情况讲解课堂知识；发起主题讨论；点评学生的发言；总结课堂教学重要知识点。

学生：听讲解、做笔记；以小组形式进行讨论、思考和总结；积极发表观点；根据教师点评和总结梳理自己的观点；回顾课堂主要内容；组内互评、个人自评。

（四）课后巩固拓展

思政元素：职业责任感、职业理想、创新性思维

思政融入载体：线上教学资源

教学方法：启发式教学法

老师：在教学平台发布课后作业（与行业现状和发展趋势相关）；推送跟作业相关的学习资源；及时批改作业并反馈给学生，同时给出改进建议

学生：查阅学习资源并完成课后作业；查看教师点评；根据教师反馈进行自主修正

四、教学评价

因为课程思政的存在形式、实施方式和成果表达方面都具有“隐形”的特殊性，因此课程思政评价需要立足于教学评价，换言之，教学评价体系应该涵盖思政育人的理论知识、情感态度、价值观、行为表现等多个维度，通过各种形式体现出来。

采用“过程性评价+总结性评价”相结合方式，注重过程性评价。充分利用信息化教学平台的数据记录、分析功能，考核学生在教学过程中的表现。丰富考评主体，包括学生自评、互评，教师评价、企业导师评价等，多方相结提高评价的全面性、客观性。总结性评价可以综合期末作业成绩（传统笔试或项目实践、社会实践等）以及多主体评价结果。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。