高校课程思政与思政课程协同进步

课堂教学作为培育学生主要渠道，从2016年全国高校思想政治工作会议以来，高校普遍以“三全育人”为基准，以当前社会主流思想为指引，加快推进了课程思政与思政课程协同进步的发展，坚持让课堂教学融合社会主义核心价值观的思想，让不同课程都与思政课程产生有效衔接，确保对学生开展价值指引的同时，做好知识的传递，让学生在能力方面也获得更大程度的培养。

协同进步指的是以统一的行为获得发展，无论是课程思政还是思政课程，都是面向学生展开的一种思想道德教育模式，两者的开展是统一而同向的，在相互配合作用下实施思想道德教育。同时，二者相互促进，让我国高校的思想政治教育水平取得持续的进步。

首先，课程思政与思政课程的发展应当保持步调一致，这一点要多从宏观层面进行考虑。例如政治、文化和理论等。上述三个方面如果能做到步调一致，就可以充分调动我国高校在展开学生思想政治建设方面的实施效率。与此同时，课程思政的开展，必须配合思政课程的发展节奏，达到调整与调节思想道德教育进程的目的。与此同时，两者相互配合，实现高校立德树人的根本目标，让我国人才培养水平获得持续的提升，确保我国社会主义的发展具有相应人才的输送。

其次，思政课程与课程思政是相互补充而存在的，两者共同发挥作用，进一步优化我国高校思想教育体系结构，确保教学设计更加系统和科学。因此，思想教育的开展应当做好两者的区分，两者相互配合的前提是具有一定的独立性。与此同时，各自的优化不可或缺，确保思政课程与课程思政内容与边界的清晰界定，同时配合教育体系的不断完善，确保高校立德树人的教育目标早日实现。

最后，课程思政与思政课程之间应当相互促进，最终达到协同进步的目标。但是，想要做到这一点，需要解决首先的两个问题。如果这两个问题一直存在，那么两者很难做到真正的相互促进。其一就是课程思政的发展如何能够推动思政课程的建设。思政课程的建设是具有实践基础课理论指导的，因此可以推动思政课程的不断发展。其二是要讨论清楚思政课程对于课程思政的促进作用。例如，前者是否能对后者进行积极的引导，做好正确的示范，减少后者建设的障碍。

从课程思政与思政课程协同进步的必要性来看。主要分为两个方面。

第一，两者的协同进步是新时代新变化的必然要求。高校展开政治思想教育，是为了更好地培养“现实的人”，更好地让人获得自由而全面的发展。但是，由于个体与群体之间存在一定的差异，因此从教育对象来看，其层次性与类别性也存在着较大的不同，但其中也有蕴含着十足的时代性。立足于全球性的视角，对中国的未来发展有着更加清晰而正确的认知。为了更好地做到这一点，对思想教育内容提出更高要求。即其内容的讲述要充分体现新生代的特点，让中国的未来发展具有充足的人才动力。不仅如此，中国特色社会主义事业建设水平日渐提升，其离不开文化自信的推动。做到这一点，不仅让我国朝着实现中华民族伟大复兴的中国梦踏出更远的一步，同时也使我国在国际社会中更加坚定地站稳脚跟。

第二，两者的协同进步是政治思想教育的本质要求。思想政治教育不同于其他教育，其具有一定的特殊意义，能够对于人们的三观产生长远的影响。与此同时，也推动了人们朝着社会化的方向前进，最终实现社会进步的目标，帮助人们获得全方位的发展。从价值来看，高校开展思想政治教育，主要包括个人价值与社会价值。前者主要体现在教育对人的培养与关心，帮助人们满足自身精神层面的需求，让人们获得全方位的发展。而社会价值主要体现为在宣传工作的帮助作用下，让社会力量得以凝聚，让思想获得统一，让社会效益大大提升，确保社会朝着稳定的方向迈进。目前，随着信息技术的发展，越来越多的文化和价值观被人们所接受，因此思想政治教育需要充分发挥自身的作用，帮助学生在多样性中让我国主流思想建立主导地位。通过理论阐述和价值指引的方式，提升人们的文化自信，使之对我国优秀文化产生更大程度的认同感。通过宣传的形式，充分提升群众的积极性，让社会发展更加和谐、公平和规范。由此可见，高校课程革新的关键不仅仅是对以往思政课程加以改变，同时要开发新资源，承担自身职责与使命。

高校课程思政与思政课程协同进步的路径，首先，构建以“思政课程”为核心的运行机制。之所以要创建课程思政，其实并非要以这种方式来取代思政课程的作用，而是想要让思政课程发挥更加充分的引领作用。在高校设置的两者协同进步运行机制中，二者是同向而行的。在具体的实施阶段，要求教师的思政教学仍旧以思政课程为核心，同时辅之以课堂思政，后者主要发挥的是补充功能。由此观之，思政教育运转机制必须要坚持以思政课程为核心，结合实际情况，做好两者的有机结合。

其次，加强教师队伍的建设。第一，要提升教师对于两者协同进步的认知。在教育的过程中，必须明确课程思政是依据高校立德树人要求而建立的。学校的教育普遍以德智体美劳全面发展为要求，但从现实情况来看，学生的发展并不能覆盖所有方面。之所以会存在这一问题，其原因在于部分专业课教学老师并不能深刻理解思政教育的意义。但是，立足于当前的新发展时期，这一局面需要被打破。

第二，让专业课教师的思想政治素养获得提升。对于教师而言，应当牢牢掌握思政教育体系的内容，采用日常学习或常规培训等方式，加深自身对思政内容的掌握和深层含义的理解，确保自身具备对学生展开思政教育的技能，确保在专业课教学中更好地融入思政内容。从思政教育的具体事实来看，其往往伴随着模板式的规则与话术，但是教师的实际教学需要互动性和人文感，同时保证课堂教学内容的严肃性。而这一点，对教师提出了更高的要求，也是教师在思政教育中必备的关键技能。

来源：光明网