BOPPPS教学模式+混合式教学的详细教学设计

混合式教学是一种融合了传统课堂授课和现代网络教学的模式，它通过结合两种教学方法的优势，提升教学的质量和学生的学习体验。这种教学方式不仅重视知识的传递，同时也强调培养学生的自主学习能力和互动参与。

BOPPPS教学模式通过将课堂内容细化，展现了一种以学生为中心、注重互动参与的教学理念，这与混合式教学的理念不谋而合，我们可以将二者结合起来，进行教学创新设计。

一、混合式教学模式

当前很多老师采用的混合式教学模式都有线下为主、线上为辅的特点，可以称之为线下主导型混合式教学模式。这种教学以课堂现场教学、交流、讨论为主，信息技术为辅，进行课前、课中、课后三个阶段的教学。学生在课前通过线上形式自主预习，线下课堂上积极参与交流讨论，课后再结合自身情况进行自主学习。

二、BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式将课堂教学环节分为六个阶段：导入(Bridge-in)、学习目标(Learning Objects)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary),每个阶段完成不同的教学任务，六个阶段之间相互衔接，构成完整的课堂教学过程。

在导入阶段，老师要给学生推送课程资源，组织学生进行在线讨论以及课程回顾，吸引学生的注意力，激发他们对即将学习的教学内容的兴趣，进一步增强学习动力。

在学习目标阶段，老师针对课堂学习的重点知识，明确学习目标，并告知学生这些目标将会是课程考核重点，帮助学生更好地把握学习方向。

在前测阶段，老师可以通过提问等方式，检验学生的知识基础，掌握他们对即将学习内容的了解程度，以此来调整课程深度和教学进度。前测还能让老师了解到学生的兴趣、能力以及能够加以利用的学生资源，这些资源包括学生的知识、生活经验、情感、行为、特有的观点和问题等。

在参与式学习阶段，老师需要灵活运用各种教学策略来创造积极的学习环境。这一环节要注重师生互动以及生生互动的学习效果。可以通过面授答疑、小组讨论、互动探究、项目实施、一分钟报告等方式，引导学生主动参与课堂教学，达到师生交互学习的效果。

在后侧阶段，可以通过完成实践报告、考试、测验、作业等多种方式来了解学生的学习效果，检验教学目标的实现。

在总结阶段，对教学内容进行总结，帮助学生整合知识点，引导他们反思、总结学习过程和效果，并告知学生下次课的教学内容，让他们有更充足的时间做好学习准备。

三、基于BOPPPS教学模式的混合式教学结构

（一）课前（线上）

老师通过线上学习平台给学生推动学习任务清单，里面要包括学习目标，让学生明确预习的重点。同时还要提供相关的学习资源，包括文本资料、线上课程、网络视频、微课等内容，让学生在一定时间内完成预习任务。

预习过程中，可以鼓励学生进行在线讨论，老师在监督的同时需要给学生答疑解惑。随后让学生完成预习测试题。老师根据平台的数据分析结果，掌握学生学习的难点和疑点，调整后续课堂教学的侧重点。

（二）课中（线下）

课堂教学开始前，老师先带学生一起复习课前预习的内容，并给学生分析前测的情况，帮助学生明确后面的听课重点。

随后是课堂导入，可以从课前推送的学习资源中提炼出一个问题，问题的答案要指向稍后教学的重难点内容，这样能引发学生思考，让他们快速进入学习状态。

导入后是面授答疑环节。老师根据前测情况，查缺补漏，并讲解本课的重难点知识，在这个过程中可以通过提问、抢答等方式跟学生进行互动，结合实际生活的例子以及导入提的问题，引导他们对知识进行探究，比如该知识点在实际生活中是如何应用的，体现在哪里，这样可以培养学生举一反三的思维能力。

接下来是学生小组讨论环节，老师可以给学生提供情境问题，让学生运用所学知识去分析问题，提出解决方案。在这个过程中，老师需要巡堂指导，观察学生的参与情况，倾听讨论情况，并与学生进行交流，在互动中加深学生对知识的理解和应用能力。

讨论完成之后，可以通过一分钟报告的形式，让小组内每个成员轮流进行汇报，增强学生的学习参与感。学生汇报之后，老师要对课堂教学做一个小结，再一次回顾教学内容，帮学生巩固所学，肯定学生的优点，同时也要指出不足之处，并提供改进建议。

（三）课后（线下+线上）

1.布置线下 作业

课后，布置不同难度的作业，可以是知识测试类，也可以是实践类，方便不同层次学生对所学知识点进行复习、巩固和应用。老师要及时掌握学生作业的完成情况，批改作业后将情况总结并反馈给学生，指导他们如何改进。据此合理设计后续的教学内容和教学方法，从因材施教的角度帮助每位学生实现学习效果最大化。

2.线上巩固拓展

根据作业完成情况，给学生提供合适的在线学习资源，帮助学生进一步拓展知识视野，培养其核心素养的同时，为后续课程做铺垫。

三、教学评价

采用“过程性评价+总结性评价”的评价策略，侧重过程性评价。考核内容上进行多元化过程性评价，对学生高数课程知识的掌握情况、情感态度、综合能力进行评价。评价主体有教师评价、学生互评、学生自评等。

建立学生自主学习、协作学习等活动的评价标准，用平台记录每个学习模块进行的进度及达到的标准。在关注学生的学习过程的同时，对学生进行过程性评价。在线上线下教学的各环节中记录学生学习的情况，依据线上问题的讨论结果、学生表现情况和课后作业的完成情况，及时客观地评价每位学生学习的效果。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。