提质培优：你的高职课堂革命跟上时代步伐了吗？

面对提质培优的背景下，高职院校的课堂革命迫在眉睫。那么，高职院校在该如何提质培优的背景下进行课堂革命呢？本文将揭秘高职教育如何实施提质培优，并探讨那些已经或正在引领教育创新潮流的策略和成效，确保课堂与时代同步，培养出真正符合社会需求的高素质技术人才。

一、提质培优背景下“课堂革命”的开展策略

为确保“课堂革命”取得成效，2020年以来，某职业技术学院组织团队加强了教改研究和顶层设计，提出了“双协同、四融合、五聚焦”的课堂革命策略并组织动员全校教师在课堂教学中加以实施(如图1)。

图1“双协同、四融合、五聚焦”课堂革命策略

1.校企“双协同”育人，完善课堂革命机制

一是对接产业发展需求、企业关键岗位要求，校企共同完善课程体系、研制课程标准、重构教学内容、编写新型态教材、制定课程教案、开展教学设计、优化教学评价。二是在课程教学过程中，注重发挥校企师资团队各自优势，充分挖掘学校和企业的教学资源，组织开展模块化教学，让学生在完成项目、解决问题的过程中达成课程的素质、知识、技能三维培养目标，全面提升课堂教学质量。

2.“岗课赛证”四融合，优化课堂革命内容

一是紧跟产业结构调整和企业技术升级步伐，通过走访企业、发放问卷表、开展毕业生跟踪调研等，准确把握专业面向的岗位(群)及岗位能力要求，及时修订人才培养方案。二是由任课教师、企业技术骨干等共同组建团队，基于工作过程系统化课程开发理论重构课程体系。三是及时将职业技能竞赛和职业技能等级证书相关要求融入课程标准，将行业企业采用的“四新”纳入课程教学内容。

3.聚焦“五维度”改革，创新课堂革命路径

（1）更新教师教学理念，实施“理念”革命

广泛邀请省内外职教名师、专家等开展职教理念更新和课改技能提升等培训，从现代职教政策、课程教学设计、新型教材开发等方面更新教师教学理念；落实每周教研室集体教研活动，引导教师开展以学生为中心、以行动为导向的教学改革，变“适教课堂”为“适学课堂”;引导教师从满堂灌向引导学、辅助学改，变“以教定学”为“为学而教”课堂,调动了学生主动性，激发了其学习兴趣。

（2）开发新形态教材，实施“内容”革命

组织教师按照学生的认知规律(由简单到复杂、由单一到综合)和职业成长规律(从入门到熟练、从新手到能手),基于典型工作过程系统化重构课程教学内容，编写活页式、工作手册式等新形态教材，注重对学生的组织、合作、自主学习等关键能力培养；系统设计课程的思政体系，持续挖掘课程中蕴含的思政元素，使专业课与思政课同向而行，形成协同育人效应，将三全育人落实落地。

（3）推广行动导向教学设计，实施“方法”革命

在完成更新教师教学理念、重构课程教学内容的前提下，学校全面推行“课前、课中、课后”三段式教学设计，鼓励教师在教学中注重发挥学生的主体作用和自身主导作用，积极采用基于行动导向的六步教学法，大胆开展教学方法改革，结合课程实际探索项目教学、案例教学、角色扮演教学、分组讨论教学等，从而培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提升教师的课程开发能力。

（4）推进教学条件信息化，实施“技术”革命

开展“课堂革命”需要在软件、硬件等方面提供必要的技术支撑。近三年来学校持续加大经费投入，共投入六千余万元用于教学资源建设。为方便教师开展教学改革，学校搭建了智慧职教网络教学平台，每年新建一批云机房、智能教室、智慧教室等。为解决实训教学中存在的“高投入、高损耗、高风险，难实施、难观摩、难再现”这些痛点难点问题，学校加大虚拟仿真实训基地建设力度。

（5）改进课堂教学评价，实施“评价”革命

为落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，学校要求教师评价学生学习成效时，应根据课程不同类型弱化结果评价指标、丰富过程评价指标、设计增值评价指标，系统构建综合评价指标体系，促进学生全面发展。为进一步完善教师授课效果评价，学校探索建立“教师自评、学生网评、同行互评、督导听评”四位一体多元评价体系，强化评价的反馈及对教师授课的矫正功能。

二、“课堂革命”的开展成效

自2020年学校提出“双协同、四融合、五聚焦”的课堂革命策略后，三年来学校坚持不懈地着力加以推进。伴随着改革的不断深化，课堂的吸引力显著增强，课堂教学质量持续提高，取得了良好的成效。

1.打造数字教学资源，促进教学转型升级

强化数字化教学资源建设，三年来共建成思政课虚拟仿真教学中心、建筑施工安全等虚拟仿真实训基地4个，新建云机房7间、智能教室、智慧教室近80间，建设专业教学资源库5个、校级精品在线课程58门(其中2门课程被立项为省级在线精品课程在建课程、1门课程被教育部认定为国家级在线精品课程),校级课程思政示范课55门，学校被确定为国家智慧教育平台省试点高校。

2.全面修订课程标准，筑牢课程改革根基

在修订课程标准时，要求教师及时将职业岗位标准、技能大赛标准、职业技能等级证书标准等融入其中；在编写教材时要求教师及时将行业企业前沿的新技术、新材料、新工艺、新方法纳入教学内容。三年来组织教师参与制订国家专业教学标准10个，修订课程标准400余个，参与主编国家规划教材2部，自编活页式、工作手册式新形态教材31部，正式出版教材13部，实现课程内容全面重构升级。

3.激发课堂教学活力，教学效果明显提升

基于工作过程系统化重构课程内容，开发丰富多样数字化资源，实施行动导向教学，采用“学生小组活动、一课多师”等授课形式，让学生主动探索知识，提升学习乐趣。开展“课堂革命”以来，学生抬头率、参与率和学习成绩明显提升，职业技能等级证书考试通过率达99%。平均每门在线课程互动发帖3700余条、参与互动人数350余人。两项教学改革项目分别获省教学成果奖二等奖和三等奖。

4.提升师生技能水平，大赛成绩实现突破

坚持以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促改，近三年，学生在全国职业院校技能竞赛中获二等奖2项、三等奖2项，在省职业院校技能竞赛中获奖26项(含一等奖6项),在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中获国赛铜奖3项，在“挑战杯”省大学生创业计划竞赛等赛项中获奖52项；在全国职业院校教师教学能力大赛中荣获三等奖1项，在省职业院校教师教学能力大赛中获一等奖5项。

以上就是本文的全部内容，想了解更多相关信息，请关注众师云社区。