高职院校“五融合”:创新创业教育体系的构建

从高职院校开展创新创业教育的实际来看，打造符合高职学生特点的创新创业教育体系非常重要。为此，应依据高职学生的学习特征、文化基础、专业发展等，构建“思创融合、专创融合、赛创融合、研创融合、产创融合”等“五融合”创新创业教育体系，促进高职创新创业教育始终与时代发展相适应，与国家创新创业教育要求相适应，与学生全面发展需求相适应。

一、以“思创融合”构建创新创业文化体系

“思创融合”即注重在创新创业教育中融入思政元素，有助于让师生更明晰创新创业教育的价值意义所在。高职创新创业教育体系的建设首先关注和强调的就是政治导向，必须坚持创新创业跟党走的牢固信念，引导学生树立高尚的理想情操，提高道德修养，坚持植根于广袤的中华大地，聚焦党和国家、人民最关心、亟待解决的困境问题探索发展路径，充分展示高职特色、高职智慧、高职价值。因此，高职院校应大力倡导为国为民创新创业的文化信仰，营造与时代发展同步的创新创业教育文化氛围。例如，柳州职业技术学院经过多年发展，形成具有浓厚特色的“匠心柳职”创新创业文化，不但感染着在校师生，而且持续影响走入社会的毕业生，让他们懂得无论是创业还是就业，都应怀揣家国情怀，秉持工匠精神，从而使得毕业生创业率和创业成功率逐年升高。他们在创新创业过程中为家乡父老乡亲谋福利，为百姓做更多有意义的实事，涌现出带领当地香蕉种植农户脱贫致富的文连军、为地方解决400名下岗职工再就业的肖杰夫等优秀毕业生，这些都是“思创融合”的创新创业教育成果。

二、以“专创融合”构建创新创业课程体系

“专创融合”指专业学习和创新创业的融合，即在“专业引领”的前提下，学校根据专业的创业优势，依托校企合作、工学结合等方式，逐渐形成创新创业课程体系。创新创业课程体系的构建一般经过四个阶段的发展和完善。第一阶段是明确方向。学校依据区域产业优势和资源优势，借鉴其他学校的有益经验，进行创新创业师资和教学设施的配备和建设，确立“专创融合”的重点和方向，开发创新创业课程，搭建创新创业实训实习基地，其后将其导入在校生的培养中，进行小规模的试点。第二阶段是总结提升。学校对试点的师生进行广泛的问询和调查，细致梳理，认真研讨，寻找不足与局限；借鉴其他高校的成熟经验，扬长避短，提升任课教师专业能力和教学能力，加快教材更新，加强实训实习，初步形成符合职业院校学生特点的创新创业课程体系。第三阶段是健全课程体系，打造特色课程。学校在充分挖掘自身创新创业教育资源和优势的基础上，不断加大专业课程的融入力度，要求专业教师在日常教学和校企合作中注重培养学生的创新创业意识，从而在专业学习中寻求创新创业契机。如柳州职业技术学院以“就业与创业”课程为载体，依据专业特色，以创新创业实践要求为基础，构建“1+X”创新创业理实一体化课程体系，引导学生在其所学专业领域中开展创新创业活动。第四阶段为完善和推广。随着在线学习的飞速发展，创新创业教育也必须与时俱进，不断开发创新创业课程体系配套教材和教学资源库，并通过学习者的反馈和建议进一步完善，从而形成更加灵活适用的“专创融合”课程体系。

三、以“赛创融合”构建创新创业实践体系

“赛创融合”指将创新创业大赛与创新创业教育融合起来，推动创新创业教育体系的发展。具体而言，根据国家创新创业政策的指引，以中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛等赛事为依托，打造“赛创融合”的教育方式，构建多层次、全方位、高质量的创新创业实践活动，让每一名高职学生在校期间都能够参与到创新创业的实践活动中。这些实践活动不是单纯的某项比赛，而是包含整个高职期间与创新创业有关的一系列课堂内外的创新创业能力锻炼，通过这些实践活动培养学生创新创业综合素质和能力。同时，汲取创新创业大赛成功项目经验，制定“帮扶反哺”创业扶持计划，进一步丰富创新创业课程和实践活动，实现“赛创”双赢。例如，柳州职业技术学院毕业生肖杰夫在创办企业初期，还未意识到参加创新创业大赛的重要性，学校创新创业教师团队通过对他的项目进行持续考察、分析和指导，建议其参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛。在参赛过程中，他通过与其他选手同台竞技，发现企业自身的科技短板，在指导教师和学校的帮助下，在一年内获得五项专利，使其创办的企业成为一家名副其实的科技型企业。通过“赛创融合”构建的创新创业实践体系，可持续帮助学生在创业实践中取得进步，其创新创业的成功案例，又对创新创业教育实践形成补充，对在校学生产生正向有利的影响。

四、以“研创融合”构建科技与创业互转体系

“研创融合”即按照国家创新创业政策要求，学校引导教师将科研工作与创新创业教育相结合，带领专业学生开展与创新创业有关的技术研发。这就需要从学校层面进行更有针对性的系统设计和推进实施，通过“创新创业金奖训练营”等系列创新创业活动，面向全校学生开展创新思维的引导和训练，帮助他们找到与专业紧密结合的创新意向，随后师生共同以这些好点子、好创意、好想法作为切入口，进行技术攻关，进而开发出更多创新项目。例如，柳州职业技术学院机电设备与维修专业的学生，对香蕉种植项目中的机械抓手问题进行了深入研究，最终设计研发成功并申请专利。此外，结合创新创业技术专利进行创业商业模式开发设计训练。对于科研技术含量高、商业性强的专利，引导学生进行创业项目设计，开发出符合商业现实环境的创业好项目。对于大多数学生而言，这个过程使他们的创新精神和创业能力得到了充分锻炼，即使在校期间未能成功创业，毕业进入职场也具备比同龄人更强的创新创业意识。总体而言，柳州职业技术学院的毕业生创业比例相对较高、成功率相对较大，并且都具备较高的技术含量。例如，毕业生吕文刚创办的公司运用科技研发对桂林米粉进行了一系列改造，申请了八项专利，获得了市场的认可。不难看出，“研创融合”促进专业教师将科研工作与创新创业教育相结合，引导学生将专业所学与创新创业相结合，更有助于提升学生的创新创业实践能力，提高他们的创新创业比例和成功率。

五、以“产创融合”完善创新创业教育体系

产教融合是职业教育的重要支撑。高职院校应主动将人才培养融入地方产业链，通过“产创融合”完善创新创业教育体系，即按照“专业为基础、兴趣为趋向、能力为主导、社会为根本”的育能思路，尊重高职学生个性化创新创业发展的需求，借助校企深度合作，通过相关院系的指导与配合，为创新创业团队提供项目支撑、场地设备、产业对接等，有助于解决专业教育与创新创业教育脱节，基于课程开发的创新创业项目较少、可持续性不强等问题。具体而言，结合专业人才培养目标，设计创新创业的项目创意、项目优化、项目路演、项目衍生四大模块，引导学生运用专业技能解决创新创业问题，从而构建具有高职特点的创新创业教育生态圈。在项目创意阶段，激发学生扎根当地、扎根乡村创新创业的意愿；在项目优化阶段，引导学生识别商业机会，整合创业资源，优化商业模式，提升创新创业信心；在项目路演阶段，引导学生紧跟时政撰写创业计划书，涵养家国情怀；在项目衍生阶段，指导学生着手创办企业，培养学生社会责任感。四大模块逐级递增培养学生创新创业能力，引导学生结合市场开发创新创业项目，并对项目进行优化、路演，持续提升创新创业能力，具备创办企业的基本知识和技能，从而实现“产创融合”，达到通过产教融合改进和完善创新创业教育体系的教育目标。

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