教师必备的课堂提问秘籍——苏格拉底提问法

在教师教学过程中，提问不仅是获取答案的手段，更是一种引导思考的方式。教师们常常在寻找一种方法，能够在传授知识的同时，激发学生的好奇心和批判性思维。苏格拉底提问法，这一源自古希腊哲学家苏格拉底的教学策略，为我们提供了一种有效的解决方案。接下来。本文将带大家了解苏格拉底提问法的核心原则，学习如何运用它来激发学生的思考，以及如何在课堂上有效地实施这种提问策略。

一、苏格拉底提问法的内涵

在追求知识的旅途中，批判性思维是我们最宝贵的工具之一。它不仅帮助我们反思和评估自己和他人的思想，更让我们深入挖掘行为背后的假设。苏格拉底提问法，作为批判性思维的核心实践，以其独特的方式，引导我们穿越表象的迷雾，直抵问题的核心。这种方法，源自古希腊哲学家苏格拉底的智慧，其精髓在于对话。苏格拉底深信，知识早已根植于每个人心中，只是被错误的观念所遮蔽。通过提问，他能够激发思考，帮助人们拨云见日，发现内在的真理。苏格拉底提问法，不是简单的问答，而是一种深入灵魂的探索，一种对知识本质的追问。

在这种提问法中，问题本身比答案更为重要。它不寻求一个明确的答案，而是通过不断的提问，激发被提问者的理性思考，促使他们发现谬误，拓宽思路，获得新的启发。这种方法鼓励我们深入探索，不仅关注问题的答案，更重视问题背后的推理和思考过程。苏格拉底提问法的实践，要求我们保持中立，不带个人偏见，不直接给出结论。它要求我们尊重对话中的每一位参与者，鼓励他们表达自己的观点，并在不断的提问和回答中，逐步接近真理。

二、苏格拉底提问法的作用

在当下，苏格拉底提问法作为一种思维工具，对于个人来说具有不可估量的价值。它通过提出开放性问题，激发思考，引导个人超越表象，洞察问题的本质。这种提问方式不是寻找简单的答案，而是鼓励个人挑战内在的假设，重新审视自己的观点，从而发现可能被忽视的视角。苏格拉底提问法鼓励从怀疑出发，通过逻辑探究揭示潜在的谬误，最终接近事物的真相。此外，它通过促进对话和增进理解，帮助个人更清晰地表达自己的观点，同时更好地理解他人。这种对话有助于深化双方的认识，共同探索问题的答案。苏格拉底提问法的作用不仅限于提升个人的思考能力，它还能够在教育、法律、商业等多个领域中发挥重要作用，帮助个人培养批判性思维，提高解决问题的能力，并在社会交往中展现出更高层次的理性和深思。通过实践这种方法，个人可以进一步提升自己的思考和对话技巧。

三、苏格拉底提问法的四个阶段

格拉底式提问法的实践具有四个阶段，也被称为“引导发现”：

四、苏格拉底提问法的六类问题

为了深入探讨一个主题，可以依次使用6种不同类型的问题来如何构建好的苏格拉底式提问。『CRITIC』这个词本身很好地反映了批判性思考和苏格拉底式提问的精神，我们使用『CRITIC』来代表不同类型的问题：

Clarification：【澄清问题】

Refute assumptions：【挑战假设】

Identify evidence：【寻找证据】

Think from different perspectives：【转换视角思考】

Investigate potential consequences：【探究可能结果】

Circle back to the original question：【回归原问题】

1、【C】澄清问题：澄清概念，界定清楚问题

澄清概念是基础，概念不清，鸡同鸭讲，讨论无意义。为了探讨一个问题，明淅概念是基础，必须将概念明确，界定清楚，才可以继续深入研究。我们可以问这些类似的问题：

这个****的意思是什么？

你为什么会问这个问题？

你为什么会这么想/说？

你说的****具体是指什么？

可不可以举个例子，说明你想要表达的概念？

是什么让你有这个问题（认知）？（问题产生的原因）

这与我们的讨论有什么关系？

2、【R】挑战假设：识别和破除隐性假设

概念清楚后开始探讨，事件背后的假设，可以问他们如何证明他们最初的假设是正确的，或者如何反驳这些假设，我们可以问这样的问题：

在这里的假设是什么？

为什么会做这样的设想？

你似乎正在假设****。

你如何证明或推翻这个假设？

3、【I】寻找证据：理性分析，进行逻辑推理

对方表达出自己的假设后，加以引导问答， 在问答过程中，不带自己的观点（如果自带观点，即是偏见），保持中立，可以问一些有助于证明观点的问题，比如要求提供例子或寻找原因。我们可以问这样的问题：

你是如何得出这一结论的？

你为什么相信这是真的？

是什么让你相信的？

能解释一下原因吗？

可以举个例子吗？

是否有理由怀疑这一结果?

什么与这个比较类似？

你认为****是由什么引起的？为什么？

4、【T】转换视角：开阔思路，不同视角思考

对方表达清楚自己的观点后，我们引导对方从不同的角度去思考，换个角度去理解现象。我们可以问这样的问题：

对这个问题其他人可能会怎么看

相信****的人可能会有什么看法？

不相信****的人可能会有什么看法？

****和****的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？

****和****的共同点或相似点是什么？

别的不同的观点可能会是什么？

可以用其他的方式或方法来看待这件事吗？

还可以有其他的可能吗？

有什么替代方案？

为什么这是最好的？

****的优点和缺点是什么？

反驳观点可能是什么？为什么是必需的？

5、【I】探究可能结果

对方从不同视角重新审视后，开始引导他探索如何与不同的话题相关联，或所提出的内容的后果是什么，帮助某人更深入地思考一个问题。我们可以问这样的问题：

这个假设的结果是什么？

你这么说隐含的意思是什么呢？你在暗示什么？

这个会导致什么？

这和我们原来学过的****有什么联系吗？

那会有什么结果？

那真的有可能发生吗？

可供选择的办法是什么？

如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？

你能得出什么结论？

6、【C】回归原问题

经过前5个步骤，被提问者已经看到自己可能存在的：概念上的模糊，暗含假设的非理性，理性推导后的必然谬误，同时跟随问题打开了思路，看到了事物的本质、真相。这时再对原问题（认知）发问，对方自己就会否定原有认知，或加深对原有认知的理解。这就是苏格拉底提问法的奇妙所在。我们可以问类似这样的问题：

这个问题的意义是什么？

你为什么认为我问这个问题？

****是什么意思？

****如何应用于日常生活？

现在的真正的问题是什么？

五、苏格拉底提问法的潜在挑战

苏格拉底式提问并不完美，它也不一定能解决所有问题或帮助每个人应对每一个挑战。最大的问题是它依赖于一个人能够清楚地表达他们的想法和感受，而有些人对此感到困难。

它还可能导致一个人感到被攻击，如果问题太过深入。有时，人们还没有准备好从别人的角度看待一个情况，或者还没有能力理解一个事件的含义或后果。苏格拉底式提问需要在正确的时间和适当的情况下使用，才能发挥其作用。

六、苏格拉底提问法的应用指南

苏格拉底提问法在课堂教学中的应用能够显著提升学生的学习体验和教学质量。这种方法通过提出问题，而非单向传授知识，鼓励学生主动参与课堂讨论，从而促进了主动学习。它还有助于培养学生的批判性思维，使他们能够分析和评估信息，发展独立思考的能力。

为了有效地实施苏格拉底提问法，教师应提出开放式问题，确保问题具有适当的挑战性，给予学生足够的时间思考和回答，并鼓励所有学生参与。同时，教师应对学生的回答给予积极的反馈和建设性的指导，保持中立，避免显露个人偏好或偏见。通过这些方法，苏格拉底提问法能够在课堂上发挥重要作用，为学生提供一个充满挑战和启发性学习环境。

以上就是本文的全部内容，希望对各位老师有帮助。