教学能力比赛的增值性评价到底怎么做？只看这篇就够了！

很多老师在参加教学能力比赛时都会因为其中的增值性评价而感到苦恼，不知道增值评价到底是怎么个做法，自己的课程又应该如何设置增值性评价，不用担心！

今天这篇文章就以汽车底盘构造与拆装课程为例，给大家详细讲讲其中的增值性评价内容。这门学科非常考验学生的实践性与理论性，采用了基于翻转课堂混合式教学模式进行教学，不仅能够为学生提供更加灵活多样的学习方式，还能培养学生的创新能力和实践能力。设计该门课程的增值性评价需要贯穿课前、课中和课后三个阶段。

一、课前预习阶段

1.发布任务

教师通过问卷调查、课前测试了解学生的先验知识和技能水平，分析学生学情，为每个学生建立起点档案。将与课程内容强相关的活页式教材、课程案例、实操视频等教学资源发布到线上教学平台元教材，并为学生列出课前需要完成的任务清单，包括观看教学视频、阅读相关教材并做笔记、完成在线测试等。还可以设计一些预习问题，引导学生主动思考和探索。

数据分析是增值性评价中的重要一环，教师要能通过平台收集学生预习情况的数据，并进行分析，以此作为增值性评价的起点。

2.互动交流

此外，教师还可以通过元教材平台与学生进行互动交流，回答学生提出的问题，明确学生的学习情况和存在的困难，为课堂教学做好充分的准备。了解、尊重学生的个性化差异，为不同学生提供个性化教学指导也是增值性评价的体现之一。

二、课中实施阶段

1. 教学导入

在课堂教学中，教师可以通过使用元助教投屏，回顾课前发布的任务和目标，以提问或讨论的方式引出本节课的重点和难点。通过导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学活动做好准备。

2. 实践操作

汽车底盘构造与拆装课程具有很强的实践性，因此在课堂教学中需要调整实践操作与理论课的比重，注重学生的实践操作能力。

教师可以结合课程内容，设计一些与汽车底盘构造与拆装相关的实操任务，比如模拟拆装、故障诊断等，并向她们讲解汽车底盘的构造原理和拆装方法，让学生在完成任务的过程中中掌握相关知识和技能。同时，有条件的教师还可以通过虚拟仿真软件来记录学生的实操过程，分析其操作的正确性和效率，观察学生在实践操作中的参与度、合作能力、思维创新等方面的表现，了解她们的学习情况和技能掌握情况，为后续的评价和个性化指导提供依据。

3. 小组讨论

在实践操作任务结束后，教师还可以组织学生进行小组讨论，让她们围绕汽车底盘拆装中的某个问题展开讨论和交流，并给出相应的解决方案。讨论之后要有成果分享或展示环节，每个小组派代表向全班同学展示她们的成果。这个过程可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够加深对课程内容的理解和认识。

4. 师生互评

在小组讨论结束后，教师可以通过元助教形成数据图表和词云，对本节课的内容进行总结和归纳，强调重点和难点，并对学生的表现进行点评和反馈。学生之间也可以通过元助教互相评价，互相学习，反思实践操作过程中的收获和不足，培养她们的批判性思维和自我反思能力。

三、课后巩固与拓展阶段

1. 作业布置

课后，教师要在元教材平台上布置适当的作业和任务，以巩固和拓展学生在课堂上所学的知识和技能。这些作业可以包括实践报告、案例分析、在线测试等，作业最好要具有“实践性”，能让学生将所学知识应用到实际问题中，提高她们的实践能力和创新能力。比如利用在线测试来评估学生对汽车底盘构造原理、材料学、力学等理论知识的掌握情况；或通过让学生对汽车底盘拆装的典型案例进行分析，让学生针对具体问题提出解决方案等，能有效评价学生理论知识的应用能力和分析问题的能力。

同时也可以鼓励、指导学生参加专业技能比赛、创新创业大赛以及参与社会实践等，培养她们的问题解决能力、创新性思维。

2.评价反馈

有作业就要有评价反馈，并且要及时反馈。教师可以根据元教材平台的数据分析反馈，将课后评价数据与教学之初的数据做对比，全面了解学生的学习情况和进步程度，对学生的学习情况和成果进行总结性的评价。此外，教师还可以通过在课后发放问卷调查的方式收集学生对教学过程中的意见和建议反馈，并利用这些反馈对课上使用的教学方法进行有效性分析，根据反馈调整教学策略。

增值性评价其实就是将学生在教学最开始的数据与教学后的数据进行对比，学生在这个过程中的进步就是“增值”。它的出现其实意在强调评价的多元性，包括评价内容的多元、评价方式的多元和评价主体的多元。不管是什么课程，我们都应该综合考虑学生的理论知识掌握情况、实践操作技能、创新能力、团队协作能力等方面的表现进行综合评价。