大学课堂常见提问方式利弊分析

在教学中，提问是师生互动的一种重要方式，精彩的提问能将学生快速带入课堂学习氛围。课堂提问种类很多，有复习检测性提问、新课引入式提问、知识巩固性提问、知识拓展性提问等，不论何种提问，都需要教师精心设计，合理安排。

不同的提问方式会引起学生不同的反馈，从而导致不同的师生互动模式和课堂效果。

一、按学号顺序提问

按照学号或座位顺序提问学生，虽然可以确保每个学生都有机会被提问，但这种方法存在不少缺点。

在提问固定课本练习时，学生会提前知道自己将要回答的问题，因此他们可能会只关注自己即将回答的那道题，而忽略其他同学的回答和思考其他问题，这可能导致他们不注意听同学的回答和老师的点评，其他题目可能不一定是该学生会回答的，因此这种提问不利于这些学生对知识的理解和掌握。

除此之外，学生无法自主选择问题，这可能导致问题难度与学生的能力不匹配，优秀学生可能觉得问题过于简单，缺乏挑战性，而成绩较差的学生则可能觉得问题太难，超出了他们的能力范围，当众回答却打不好，容易让他们产生消极心理，从而影响学习动力。

这种提问方式会让课堂变得像流水线作业一样，缺乏生动活泼的师生互动，不利于激发基础较弱学生的学习热情，往往导致课堂效果不佳，氛围也较为沉重。

二、点名提问

许多教师倾向于使用随机点名的方式来提问学生，这种做法确实能够确保学生时刻保持警觉，随时准备回答问题。但是，它也可能让学生，尤其是那些基础不牢固的学生，始终处于一种紧张和恐惧的状态，担心自己被点名。这种情绪上的负担可能会影响他们在课堂上的专注度和学习效果。即使被点名，学生也可能因为紧张而无法发挥出最佳状态。

此外，由于点名的随机性，一些学生可能会觉得老师在课堂上只关注成绩优异或成绩较差的学生，从而认为老师存在偏见。这种感觉可能会打击这些学生的学习积极性，导致他们产生消极情绪。

对于基础相对薄弱学生来说，教师应该努力营造一个轻松愉快的学习环境，以提高他们的学习热情。但是，随机点名提问所营造的紧张氛围可能会对课堂的效果产生不利影响。因此，教师需要寻找更有效的提问方式，既能激发学生的学习兴趣，又能保证课堂的互动性和学习效果。

三、鼓励性提问

这种提问方式通常与平时分联系在一起，通过平时分激励学生举手回答问题，积极参与课堂活动。与前两种方式相比，鼓励性提问既能提高学生的学习主动性，又能活跃课堂氛围，是更为有效的课堂提问方式。

通过不断的鼓励和外在的加分制度，以及同伴之间的正面压力，学生看到其他同学积极发言并获得加分，即使在回答错误时也能得到老师的表扬，这会让原本不太积极的学生也受到了激励，逐渐变得愿意主动回答问题。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。