课堂活力秘籍：实用教学技巧，让每堂课都精彩绝伦！

教师如何在比赛中脱颖而出？如何让每一堂课都充满生机？秘诀在于：不断更新你的教学策略。

一、课堂导入

课堂导入不仅是课程的开始，更是激发学生兴趣的黄金时刻。采用多样化的导入方式，可以让学生带着好奇和期待投入到学习中。以下是一些创新的课堂导入方法：

①　悬念导入法：教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。

②　抒情导入法：开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

③　诱思导入法：这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。

④　类比导入法：有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。

⑤　励志导入法：讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。

⑥　目标导入法：其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。

⑦　音像导入法：有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。

⑧　实例导入法：以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。

⑨　提问式导入法：所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。

二. 课堂提问

提问方法的多样性是教学中激发学生创造力和批判性思维的重要手段。以下是一些扩展的多样化提问策略，以促进学生更深层次的思考和学习：

①　引趣法：这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。

②　诱发法：通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。

③　发散法：即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。

④　引申法：设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。

⑤　联系法：即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。

⑥　分解法：即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。

⑦　破题法：题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。

⑧　探究法:根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。

三. 课堂启发

启发环节是教学过程中的关键部分，它能够引导学生深入思考，激发他们对知识的理解和探索。如果教师总是使用相同的案例或活动，学生可能会逐渐失去兴趣，思维也可能变得僵化。以下是一些多样化启发方式的策略，以帮助学生从不同角度理解知识：

①　激疑启发：其要点是在“无疑处生疑”，从而使一堂课沿着“无疑——有疑——无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。激疑启发适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力。

②　分解启发：每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分：

己知的知识一一由教师提出问题让学生回答；

半知的知识一一在教师的启发下让学生索求结论；

未知的知识一一由教师深入浅出地讲解清楚。

分解启发适于讲授密集知识内容时。

③　设问启发：根据教材的逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生回答，从而不断地诱发学生思考。当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识。

④　反面启发：通过展示事实和逻辑来引导学生认识到自己的错误所在，并教会他们如何分析原因、纠正错误，从而在学生心中树立正确的概念和批判性思维，这种方法能迅速提高学生的认识和理解能力。

⑤　类比启发:是在立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。

⑥　对比启发:有些知识易于混淆，采取对比的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。

⑦　比喻启发:即利用相同或相似的道理，用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识。突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理。

⑧　演示启发:即通过实验演示，启发学生获取有关知识。演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。

⑨　操作启发:指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们的动手能力。

⑩　情境启发:给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。

⑪　图示启发:运用图示启发学生思维，无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，都能产生良好的效果。

四. 课堂结尾

课堂结尾是教学过程中的一个重要环节，它不仅标志着一节课的结束，也是巩固学习成果、激发学生思考的关键时机。如果总是以总结结束，可能会让学生感到课堂缺乏新意，甚至可能导致学生对学习内容的理解和记忆不够深刻。以下是一些多样化的课堂结尾策略：

①　归纳式结尾：引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的总结概括能力。

②　回应式结尾：所谓回应，是指与教学的起始阶段提出的教学目标相呼应。

③　发散式结尾：在学生理解内容的基础上，另起波澜，发散开去，引发学生广阔的思考，这种结尾方式一定要讲究自然熨贴，运用得好，可以诱发学生创造思维的火花，但不要搞成画蛇添足。

④　迁移性结尾：提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化。

⑤　推测式结尾：有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。

⑥　延伸式结尾：根据讲授内容，将学习任务适当延伸，既有助于本课的学习，又能将课内学习拓展到课外。

⑦　悬念式结尾：有意设立悬念，使学生急于得知下面的内容，能起到扣人心弦、发人深思的功效。

⑧　铺垫式结尾：引导学生对本节所学知识课后进行认真复习，为学习后面的内容做好铺垫。

以上就是本次分享的几种教学方法策略，希望对大家有帮助，想要了解更多教学方法或者教学策略请参考众师云教师社区。