高职院校专业群建设的内涵与专业建设差异解析
高水平高职院校的专业群建设是其发展的核心，这一过程紧密围绕着经济带、产业带、产业集群以及产业融合发展的趋势。其目标是构建出既满足市场需求、具有独特特色，又能带来显著效益的专业群。
一、专业群的内涵
袁洪志认为，我国公布的高职专业目录中专业大类中的二级类专业体系可称为专业群。但高职院校专业群如何规划和建设是由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程确定的，各院校专业群内专业的数量和分布并不与专业目录中的专业划分一一对应。黄影秋认为，专业群就是由一个或者几个教学水平高、就业情况好的重点专业，辅之以几个门类相近或者相关的专业组建起来的专业群体。张淑艳认为，专业群是由一个或多个办学实力强的重点特色专业为核心，若干个工程对象相同，技术领域或学科基础相近的相关专业组成的一个集合。李林认为，专业群指高职院校根据自身的服务面向与办学优势，围绕着上下游产业链或某一技术领域或服务领域，以具有明显优势或特色核心专业为龙头，由若干个专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的相关专业而形成的专业集群，并代表着学校的专业发展方向和重点。专业群中的相关专业可以按产业链组合，也可以由同一大类组合。
从上面的分析可知，专业群服务产业的特点决定了它可以跨学科、跨大类专业进行集群建设，专业群建设并不能完全以高职专业目录中的专业划分为依据。同时，专业群必须要有一个强有力的专业核心，专业群因产业需要而设，既要考虑到具体的建设条件，也要考虑建设的模式和路径。专业群既可以是强弱互补的联合，也可以是强强联合，既可以是基础相通，也可以是因产业链而生。总括来说，专业群是一组结构有序、优势互补、资源共享的专业或专业方向的集合，专业群的内在组成决定了专业外在的服务形式或者服务面向，不同的专业群有不同的建设模式。
二、高职院校专业建设与专业群建设的区别
专业群建设与专业建设不同，专业群建设比专业建设更加复杂，两者的区别主要体现在四个方面：
1.专业群建设更有利于整合资源，提高办学效益。在以往的专业建设中，有两个问题比较棘手：一是专业建设的同质化现象比较严重，不同学校的同类专业缺乏特色；二是专业的优胜劣汰。虽然说，高职院校需要根据市场需求不断调整专业，但是市场具有盲目性、短时性等特点。专业志愿填报人数并不一定和专业实际就业需求完全对应。而这两个问题，通过单纯的专业建设较难处理。专业群建设能综合考虑学校的行业、区域优势以及办学基础，围绕产业进行科学布局，以专业建设为基础进行资源整合。因此，专业群建设不仅有利于资源优化整合、共享和互补，提高办学效益，还有利于形成学校的办学特色，更有利于课程、师资、基地等资源随着产业发展进行动态调整，有利于新专业孵化、旧专业资源的利用，减轻专业优胜劣汰的负面效应的冲击，从而整体提升学校服务国家战略、服务产业、行业以及区域经济发展的能力和水平。
2.专业群建设能更加灵活适应产业变化的客观要求。专业从设立到规范，从孵化走向成熟，需要从课程体系建设、师资建设、教材建设、实训实习基地建设、教学管理和技术等方面的协作和融合，形成相应的标准。专业发展越成熟，专业诸因素之间的协作越默契，标准化程度越高，教学效率和质量越能得到保障。专业的发展成熟和标准化需要时间，但时间久了也容易形成路径依赖，从而降低了专业应对产业变化的灵活性。专业群可以根据产业变化，利用群内广泛的资源，在培养过程中就可以对群内专业和课程进行灵活组合，及时调整。如学生完成专业群共享课以后，如果因为产业变化，专业群中某些专业的就业岗位需求出现下降，则可以引导该专业的学生选择专业群内其他相关专业学习的方式,解决就业匹配问题。反之，若是专业群内有的专业发展形势很好，人才需求紧迫，可以吸纳专业群内相关专业的学生前来学习。这比起以往通过单个专业的适应性调整，或者个别专业的学生转专业学习，要快捷、灵活和方便得多。
3.专业群建设能更好适应产业融合发展的客观要求。相比于学科，专业更具有综合性特征，能更好地适应职业要求。但由于伴随着互联网、大数据、人工智能和实体经济的深度融合，产业也呈现融合发展趋势，职业分化也将不断加剧，专业边际日趋模糊，社会需要的人才更加偏向复合型，技术服务跨界融合日益普遍，即使是带有综合性特征的专业也很难满足产业融合发展对复合型人才的需求。产业融合发展驱动高职院校必须运用专业群的形式把不同专业很好地整合起来，通过专业群建设来更好地整体把握产业发展态势，提高人才培养应对产业变化的适应能力，培养复合型人才。
4. 专业群建设更有利于学生全面发展。职业教育必须遵循教育规律和人才成长规律，以满足育人需求。目前，我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。”普及化高等教育的重要特征，一方面体现在接受高等教育群体的多元化，另一方面也体现出接受高等教育个体的多样化需求。这就要求高职教育在原来专业建设的基础上，寻求更加符合学生多元化、多样化需求的教学模式，让学生的学习有更多的选择性。以专业群为育人载体能更好地贯彻选择性教育理念，让学生在更宽的职业领域、更多的专业方向、更丰富的课程模块中根据自身发展和外部环境的需要进行选择，满足学生多元化和多样化的需求。同时，跨学科、跨专业的专业群所涉及的知识和技能的广度也有助于学生创新思维的培养，有助于学生更好地适应社会。
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