高职教育革新：“岗课赛证”融合育人的痛点与解法
高职教育中的"岗课赛证"融合是一个多维度、多主体的复杂过程，它涉及到产业界、教育界、竞赛界和证书界等多个领域的深度合作。这种融合不仅仅是各方主体的合作，还包括了教育标准、教学内容、教学过程和评价体系等育人要素的整合，以及人力、财力、物力、环境和文化等资源的有效利用。
然而，各要素融合过程中仍然面临着融合逻辑不明确、融合过程缺乏组织合力、融合结果难以评估等问题，给高职院校人才培养带来一定的挑战。
一、融合机理尚不明确，将“相互融合”变成了“片面整合”
产业界、教育界、竞赛界、证书界是四个不同的系统，各系统之间各自的运行逻辑有所不同。“岗课赛证”在融合过程中缺乏明确的逻辑或抓手，导致形成“为融合而融合”的片面整合现状，主要表现在两个方面：
第一，融合的要素机理不清晰。这四个系统——产业界、教育界、竞赛界和证书界——各自有不同的运行机制和发展策略，它们在目标、内容、方法、评价等方面存在较大差异。由于缺乏明确的融合逻辑，当前的融合更多关注形式而非实质内容，重视结果而非过程，关注短期目标而非长远发展。
第二、融合的逻辑机理和发展需求也未明确。"岗课赛证"融合不应只是简单地将职业培训、技能竞赛和岗位实践等要素组合在一起，而应根据学生的学习需求和能力进行有选择性的关联培养。这种培养模式应该以课程为核心，以岗位需求为起点，以证书为成果凭证，以竞赛为高水平培养的平台，并根据学生的实际水平进行有针对性的融合。
为了改善现状，"岗课赛证"育人模式需要从根本上改变，采用整体设计思维和多元治理思维，建立关联互动机制，明确各系统在标准、内容、过程、评价等方面的融合要素，以及师资、设备、资金、环境和文化等资源要素的融合。通过高职课程改革，将这些要素融合到技能培训课程体系中，实现从单一主体的简单整合到全方位、全过程、多要素的深度融合。
二、融合过程缺乏组织合力，将“多元参与”变为“多方配合”
从主体关系看，高职“岗课赛证”联结政府、行业、企业、学校与个人等多个利益主体，是不同利益关系相互碰撞、交流对话和融合创新的复杂治理场域。但在现阶段“岗课赛证”融合系统中，各主体间的协同关系还没有完全形成，在总体上处于一种“局部配合、分散培养”的离散性参与现状，具体表现在两个方面：
第一、各参与主体在人才培养中的角色和责任界限不明确。虽然政府在这一过程中起主导作用，但其他如产业界、竞赛界和证书界等并未充分认识到自己在人才培养中的重要性，而是以被动配合的角色参与。这种状况导致了教育与产业、教学与竞赛、证书教育与实际教学之间的脱节，使得融合育人的深度和广度都受到了限制。
第二、各主体间缺乏一个稳定的投入与产出机制。政府、行业、学校和竞赛组织等在人才培养上的投入，如政策、资金、标准、信息、场地、设备等，并没有形成一种有效的资源共享和利益分配机制。这导致各主体间的关系较为松散，缺乏长期的合作动力和保障。
为了深化"岗课赛证"融合育人，关键在于激发各利益相关者的参与热情，并确保他们的利益得到满足和保护。这需要建立明确的产权划分、利益分配和资金退出机制，并在政策和法律层面提供支持。通过这样的机制，可以实现从多元参与投入，到"岗课赛证"融合培养，最终达到高素质技术技能人才培养的目标。这将有助于打破高职教育的传统封闭模式，构建一个产教深度融合、利益共享的共同体。
三、融合效果难以评估，将“过程导向”变为“结果导向”
现阶段“岗课赛证”融合效果的呈现形式偏重于以技等级证书获取率、职业技能大赛获奖率和课程分数等，融合效果重“结果”轻“过程”，具体表现在以下三个方面：
第一，高职课程评价“简单采取‘理论知识+技能鉴定’的二元评价模式，这种独立于工作过程之外的‘去情境评价’，不能有效地评价学生在‘职业性’方面的能力与素质”，模糊了学生在真实工作情景中的实际职业能力状况，难以得到社会和企业对高职学生“输出”标准的共同认可。
第二，职业技能大赛所带来的“奖牌主义”导向促使人才培养越来越趋向应试教育，存在重形式轻内容、连续内容缺失梯度、课程设计不够规范等问题，不注意对技术、工艺发展趋势的预测，“在教学上处于‘立足当下、忽视未来’，最终导致高职院校人才培养落后于产业和竞赛需求”，更无法满足企业的前沿能力需求。
第三，1+X证书制度在满足复合型技术技能人才培养的同时，也在一定程度上导致高职课程教学重回“教学是为了考证”的怪圈，“导致课程教学走向简单、粗放，非考不教、非考不学将成为教学的常态，另类‘应试’教学也将在职业院校真实上演”，这违背了书证融通培养综合职业能力的本质。“岗课赛证”融合效果不单单表现在最终的高职毕业生“输出”结果上，也表现在四个系统投入要素之间的融合情况上，包括标准、内容、过程、评价等育人要素的对接情况以及人、财、物、环境、文化等资源要素之间的互补渗透情况。因此，高职院校要依托相关校企合作部门，采用问卷调查、成果定量分析等多种评估方法对“岗课赛证”融合效果进行全过程、全方位的评价，从而进一步提升社会行业企业对高职学生的认可程度，促进产教深度融合。
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