高职“金课”标准解析，太详细了！

在职业教育中，“职教金课”代表着一种高标准、高质量的教学课程，它们不仅具有指导性，也是教育实践的典范。

前教育部长陈宝生曾经对“金课”提出了“两性一度”的标准。

1、高阶性：这涉及到课程内容的深度与广度，目的在于培育学生深入分析和处理复杂问题的能力，以及综合解决问题的高级思维技巧。

2、创新性：课程内容应紧跟时代潮流，体现出前沿性；教学方式应采用先进的互动模式，鼓励学生在学习中进行探索，同时允许个性化的学习路径。

3、挑战度：课程设计应包含一定的难度，以激励教师和学生投入更多的努力和研究，以达到更深层次的理解和掌握。

“金课”的高阶性反映了其卓越的品质和高水准的教育目标；创新性则显示了课程内容的现代感和创新精神；挑战度则强调了课程的深入探索和扩展潜力。综合这些特点，真正的“金课”是那些在质量上无可挑剔，同时充满创新精神的课程。

从教学实践上看，评价一门课程是否达到“金课”标准时，我们可以从以下两个不同的视角进行考量。

从教学视角来看，评价的焦点在于教师的教学实践。这包括教师是否能够提升课程内容的深度、广度、精确度和有效性，以及是否能够采用创新的教学方法和手段来提高教学的质量和效果。

从学习视角来看，评价则侧重于学生的学习体验和感受。涉及到课程是否能够激发学生的求知欲、好奇心、兴趣和持久的学习动力，以及学生通过学习过程获得的满足感和成就感如何。

在这两个评价维度中，学习体验的角度因其直接关联到学生的个人感受，通常被认为更加直接和现实，也更容易作为评判的依据。相比之下，教学执行的角度是一种更传统的评价方式，它侧重于教师的教学行为和方法。

随着教育观念的更新，越来越多的教育者开始重视从教师的视角转向学生的视角，即通过学生的学习体验和知识能力的提升来评价课程的质量。这种转变强调了教育评价的主体性，即评价的核心是学生的学习效果和个人成长，而不仅仅是教师的教学表现。通过这种方式，教育评价变得更加全面和深入，能够更准确地反映课程的真实价值和效果。

从金课的构成要素看，它具有三要素，即知识集成、能力集聚、创新集约。

知识集成指的是金课应促使学生将所学知识进行系统化整合，完善知识结构，并构建一个灵活且能够综合运用的知识体系。这样的课程设计有助于学生在不同情境下有效地运用知识。

能力集聚强调的是金课应提升学生的综合能力，特别是分析问题和解决问题的能力。这不仅仅是对简单问题的解决，更包括对复杂、深层次问题的应对策略和技巧，从而帮助学生在学习过程中实现自我提升和成长。

创新集约意味着金课应具备探索性和创新性，鼓励学生在课堂上进行积极的实践活动，而不是仅仅作为知识的被动接收者。教师应引导学生从不同角度探索问题，激发他们的创新思维，使课堂成为创新的发源地。

当教师在课程设计和教学实施中充分考虑并融合这三个要素时，打造出符合“金课”标准的高质量课程概率自然而然会提升。这样的课程不仅能够提高学生的学术水平，还能够激发他们的创新潜能，从而提升整个课程的“含金量”。