学生自我意识发展理论对教师课程思政建设的启示

学生自我意识的发展理论中表明，自我意识的分化是自我意识走向成熟的标志，它不仅反映了大学生自我意识的觉醒，也揭示了其内在的矛盾冲突。

一、自我意识分化与大学生自我冲突

自我意识的分化是指个体在成长过程中，逐渐区分出“主我”和“客我”，即自我认知和自我评价的能力。在这一过程中，大学生开始更加关注自我价值的实现和个性的张扬，但同时也面临着多方面的冲突和矛盾。这些冲突和矛盾表现在多个方面，如理想与现实的冲突、独立意向与依附心理的冲突、自信与自卑的冲突等。

理想与现实的冲突是最为突出和集中的表现。大学生往往怀有崇高的理想和追求，但在现实生活中，却往往遭遇种种困难和挫折。这种理想与现实的巨大落差，使得大学生在自我认知和评价上产生了困惑和迷茫，进而引发了内心的矛盾和冲突。

大学生自我意识发展中的矛盾冲突对课程思政建设有哪些启示呢？

1. 强化理想信念教育

针对大学生“理想自我”与“现实自我”的冲突，教师可以通过课程思政，引导学生树立正确的理想信念，帮助他们认识到理想与现实之间的差距，并鼓励他们通过努力缩小这一差距。同时，引导学生建立正确的自我评价体系，让他们能够更加客观地看待自己的优点和不足，从而增强自信、克服自卑。

2. 培养独立思考能力

针对大学生独立意向与依附心理的冲突，在教学中要注重培养学生的独立思考能力，比如鼓励学生积极参与课堂讨论、提出自己的观点和看法；引导学生关注社会问题、参与社会实践等。通过这些活动，学生可以逐渐培养起独立思考的能力，增强自己的独立性和自主性。

3. 激发积极进取精神

针对大学生积极进取与消极懈怠的冲突，教师可以通过课程思政，激发学生的积极进取精神。例如，设置具有挑战性的课程目标、组织丰富多彩的课外活动等。通过这些措施，教师可以帮助学生建立起积极向上的心态，培养他们的毅力和韧性，使他们在面对困难和挑战时能够保持坚定的信念和决心。

4. 培养人际交往能力

针对大学生交往需要与自我闭锁的冲突，教师应当通过课程思政建设，帮助学生培养良好的人际交往能力。比如教授学生一些基本的社交技巧和方法、组织一些团队合作的项目或活动等。通过这些活动，学生可以逐渐学会如何与他人建立联系、如何有效地沟通、如何解决人际冲突等技能，从而克服自我闭锁的倾向、增强社交能力。

5. 培养理性思维习惯

针对大学生理智与情感的矛盾冲突，需要注重培养学生的理性思维习惯。包括引导学生用客观的眼光看待问题、用理性的方式分析问题、用科学的方法解决问题等。通过这些措施，可以帮助学生建立起理性思维的习惯，让他们在面对复杂情境时能够保持冷静和理智、做出明智的决策。

以上是全部内容了，希望对老师们有所帮助。