如何设计一堂精彩的课？

为什么要评价课堂？怎么评价课堂？评价课堂最终的目的在于促进教师专业化发展，所有的评课都是为了这个目的进行，而不是给它分档次，更不是给它贴上一个黑或者红的标签，而是为了促进发展。

很多专家在评价课堂时给出了自己的标准。有个教授说好课有5个实，哪5个实呢？第一扎实，第二充实，第三丰实，第四平实，第五真实。

第一扎实，什么叫扎实，就是有意义，这堂课要有意义，这个是最基本的标准。完全没有意义的课是很少见的，但是有些课，有些环节没有意义，没有价值，这并不少见。

第二充实，有效率。课要有效率，一堂课解决几个问题，一堂课在真实解决问题的情况下，判别到底效率多高，它是不是能够尽可能解决更多的问题。有些老师，课始终上不完，原因在哪里呢？有不少老师的课堂教学效率不够高，所以他总觉得课不够上，总喜欢抢课上。

第三丰实，什么叫丰实？就是有生成性的课，课堂最本质的特征就是师生之间的对话交流，对话要生成新的东西，老师在课堂教学过程当中可能预设了不少东西，在课堂上老师和学生的对话过程当中要出现新的碰撞，而这个新的碰撞能够产生新的东西，这就是十分有价值的。但是有些老师这方面不太注意，一不小心就把学生创造性的新想法压抑下去了。

第四平实，什么叫平实？那就是常态下的课。要反对那种作秀的课，公开课不是表演，为了把课上得漂亮一点可以，但是不能脱离常态。

第五真实，什么叫真实？就是有待充实的课，换句话说，就是还有遗憾的课。有点缺点，有点毛病，有点遗憾，这说明真是实话实说。有些公开课表演到了什么程度呢？就连学生回答的问题都是事先安排好的，十全十美的好课就是假课，就像包治百病的良药，多半都是假药。

关于好课的标准，还有一个教授提出了一个观念，让学生的学习增值，课堂要让学生的学习增值。增加课堂学习的什么值呢？第一是动力值，什么叫动力值？所谓动力值，就是学生上了你的课，他产生了一种强烈的学习的愿望，对老师的课产生兴趣，进而对这门学科产生兴趣了。其他还有方法值、数量值、意义值。那什么叫方法值？学生学到了一些新的方法；什么叫数量值？学生增加了一些知识，学生增加了一些技能；什么叫意义值？学生学的东西是有价值的，是受用的，或许是终身受用的，这就是所谓的增值。

除了上述两种评课原则，还可以从以学论教的原则出发，站在学生的角度去考虑，学生该听的听了没有，学生该说的说了没有，学生该想的想了没有，学生该做的做了没有等等角度去评课，评课不光是要听，还需要总结归纳，最后转为自己的东西。