专业课如何挖掘思政元素？这5个要点请收下！

对于很多老师来说，如何在专业课中挖掘思政元素、融入课程思政，一直是令人困扰的问题，并且在教学过程中实施课程思政时，往往还容易出现以下3种问题：

1.思政“尬聊”

教师在讲专业课程时，思政内容的融入较为生硬，往往是直接从知识内容直接跳转到思政内容，与学生“尬”聊思政。

2.案例趋同

同一专业的不同专业课教师在教学时均使用同一个案例。虽然这个案例可能是较好地将思政元素和课程结合了起来，但学生在上课时听到的都是同样的思政案例，很容易产生疲劳，思政融入的效果也会大打折扣。

3.浮于表面

部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。

那么，我们应该如何挖掘专业课中的思政元素呢？不妨来试试以下5个方法：

1.通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识

历史类专业的教师就可以通过结合课程中的一些历史教训、警示性的问题等与学生共同进行反思和分析，可以提高学生的辨识能力和责任意识。如中国近现代史中的八国联军侵华、辛亥革命等，说明这些历史事件带给当时的中国怎样的影响，给后人留下来什么样的警示，让学生进行探讨与分析，并拓展其中的内容。

2.通过研究教学内容，发掘其中所蕴含的哲学思想

如工程力学这门课程，教师在研究教学内容时，就可以通过教学活动中的实验—观察—假设来推导出纯弯曲时的正应力公式，此理论公式可以指导实践，而实践也能验证理论，与毛泽东思想中的实践—认识—再实践的哲学思想相吻合。

3.从专业课知识点中挖掘思政元素

以英语专业课程为例，教师可以从英文作品的选择、阅读和中外文学的对比，提高学生思维的包容性，还可以通过英文词语的词解和发展脉络进行解析，找出其中与中国词语类似的地方，提高学生的家国情怀和自信心的同时，也能弘扬中华优秀传统文化。

4.从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面挖掘

工程专业的教师可以通过在教学中讲述专业课的发展史、工程事故案例、工程专业榜样人物的先进事迹以及教师个人的经历来引发学生思考，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情怀，坚守职业道德和匠心精神。

5.和学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论

如艺术舞蹈类专业的课程就可以以最近正火热的“科目三”舞蹈作为导入，挖掘出其中的中华优秀传统文化、文化自信等思政元素。让学生思考并讨论何为艺术，是人民群众喜闻乐见的“下里巴人”称之为艺术，还是高端典雅的“阳春白雪”才能称之为艺术。

总而言之，专业课中的思政元素挖掘方式绝不仅限于此，我们要能积极转变思想，更为灵活地在专业课中挖掘思政元素，并将其融入到课程中，实现充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。