思维型教学理论：探索学生深度思维发展新模式

经过长达30多年的系统研究，现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授与其团队共同提出了思维型教学理论。该理论主要针对学生深度思维缺乏问题，强调教学目标应聚焦于核心素养，并把教学本质看作是思维。为教师提供关于核心素养培养的支架，激发学生的学习动机，促进他们积极思考，进而提升高阶思维能力，实现深度学习。

在理论基础上，胡卫平教授及其团队进一步构建了一个一体化体系。该体系以核心素养发展为宗旨，以思维型教学理论为核心理念，并重点强调教学实践和活动课程。同时，发挥综合评价的引领作用，以教师专业发展作为教学实施的坚实支撑。这一体系全面且系统地解答了关于人才培养的目标、方式、责任以及效果评价等核心问题。

这一理论为我们提供了一种全新的教育理念，它将教育的重心从单纯的知识传授转向了核心素养的培养，强调了学生的思维能力和综合素养的重要性。通过创设情景、自主探究、合作交流、实际应用等方式，激发学生的学习动机和积极思考，帮助学生发展高阶思维能力，实现深度学习的教学目标。

该理论也强调了教师在培养核心素养中的关键作用，认为教师的专业水平直接影响到学生的学习效果，因此它以教师专业发展为支撑，强调提高教师的教育教学能力和素养，为教学质量的提升提供保障。

为了更好地评价教学效果，胡卫平教授及其团队还构建了综合评价体系。该体系以核心素养发展为目标，以思维型教学理论为核心，以教学实践和活动课程为重点，以综合评价为引领，以教师专业发展为支撑，通过多元化的评价方式，对学生的学习成果和教师的教学效果进行全面、客观、科学的评价。这不仅有助于教师了解学生的学习状况和需求，及时调整教学策略，提高教学质量，也有助于学生自我认知和自我发展，激发内在动机和积极思考。

该理论为我们提供了一种全新的教育实践模式。通过将教学、课程、评价与教师发展一体化，实现了教育资源的优化配置和教育目标的全面达成。这一模式不仅为可以教师提供有效的教学支架，还能为学生提供清晰的学习路径。在这个模式下，学生可以学会积极思考、自主探究、合作交流等关键能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

胡卫平教授及其团队所提出的以核心素养发展为目标、思维型教学理论为核心的教学、课程、评价与教师发展的一体化体系，是一种具有创新性和实践性的教育理念和模式。这种教学模式不仅关注知识的传授，更关注学生的思维能力发展和核心素养的培养。在现代社会，这对于培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。