如何真正落实深度学习？必须在课堂教学中做好这五件事！

“深度学习”是时下教育教学领域的研究热题之一，但有部分教师对“深度学习”存在许多误解，不了解深度学习，就很难对核心素养落地、课堂教学变革等问题有清晰深刻的认知。那如何在教学中真正落实深度学习呢？

第一实现经验与知识的相互转化

深度学习倡导通过“联想与结构”的活动，将经验与知识进行关联、转化。大学生不是一张白纸，他们有自己的经验，教师可以运用做这些学生已有的经验进行教学，教师要找到它们的关联处、契合处，通过引导学生主动进行“联想与结构”的活动，使经验与知识相互滋养，成为学生自觉发展的营养。比如网路安全教育课程，教师可以用盗号的真实例子引导学生学习网络安全教育内容。

第二让学生在主动活动中成为真正的教学主体

教学时要以学生为主体，教师是辅助作用，引导学生主动去“经历”知识、发现知识、发展能力。多站在学生的角度去思考，使学生能够观察、思考、探索、操作和运用所学知识。比如在教学时，教师可以运用小组讨论、PBL教学法等，引导学生主动思考，探索问题。

第三帮助学生通过深度加工把握知识的本质

学生学习不是要靠大量的记忆，而是需要学生通过主动活动去把握知识的本质。一旦把握了知识的本质就能够辨别所有的变式，举一反三、闻一知十。当然，本质与变式需要学生对学习对象进行深度加工，这是深度学习要特别重视的地方。

第四在教学活动中模拟社会实践

一般教学效果的验证手段是学生是否能把所学知识应用到别的情境中，即学生能否迁移、能否应用。深度学习也强调迁移和应用，但不仅强调学生能把知识应用到新的情境中，更强调迁移与应用的教育价值，而不仅仅是某个学科知识简单的迁移，它比一般的“迁移与应用”更广阔一些，学生跟社会的联系更强一些。

第五引导学生对知识及知识的发现、发展过程进行价值评价

教学要引导学生对自己所学的知识及知识发现、发展的过程进行价值评价。比如食物的保鲜与防腐课程，之前学这个知识，学生通常要掌握“食物是会腐烂的，想让食物保鲜就要加防腐剂”这个知识点，甚至初步掌握防腐技术。但这仅是作为一个知识点、一个技能来掌握。深度学习要让学生讨论，是不是所有的食品都可以用防腐剂来保鲜？是不是防腐剂用得越多越好？这就是一种价值伦理的判断。

深度学习不仅仅是对知识本身，还要对知识发现、发展的过程以及学习知识的过程本身进行价值判断。以上就是课堂教学真正落实深度学习的相关内容，更多相关资讯请参考众师云社区。