教师教学的基本维度

教师教学基本维度是测量教师教学能力的重要指标，其中包括教学设计（以界定宽度）、教学实施（以追求高度）、教学发展（以促进深度）。以下内容将对以上三项基本维度进行介绍。

一、教学设计∶界定宽度

在教学设计中利用以下四点用以界定教学宽度。

1.教学思想

2.教学态度：学生关怀、言行举止、教风教纪。

3.教学目标：知识积累、能力提升、思维发展、情感体验。

4.教学特色：教学风格、学科特点。

详细内容请转至“教师教学基本维度之教学设计”进行查看。

二、教学实施∶追求高度

教学实施过程中，教师可以追求并达到教学至高境界。

1.追求教学至高境界

①教学融合：教学内容融为一体→与教学环境融为一体→与教学对象融为一体→在教师在某处等待着与学生的相遇

②师生关系：“从游说”→“预成论”→“控制论”→“立法者”→“阐释者”→“生成论”→“建构论”

③教师元认知监控∶关注内容→关注自我→关注环境→关注学生

2.达到教学至高境界

①教学内容究竟说了什么：原生价值、客观解读。

②教学内容究竟想说什么：想说无法说、想说不能说。

③教学内容能够说什么：包含无限可能，生成性，教学价值的可能性。

④教学内容应该说什么：教学价值的选择；教师专业价值的体现；学生个体价值的实现。

三、教学发展∶促进深度

学生的心理视角存在着五个阶段：

第一阶段∶自卑、自悟、自信

第二阶段：自恋、自狂

第三阶段∶自闭（职业倦怠∶自我动力；外在关注）

第四阶段∶自省、自觉

第五阶段：自然

以上就是关于教师教学的基本维度的全部内容了，希望能对各位教师有所帮助。