9个2025年高校教师教学创新大赛校赛获奖现场展示汇报
一等奖
参赛组别：新文科副高组
参赛课程：《旅游市场营销》
主讲教师：赵爱婷
团队成员：张晓玉、张惠、高雪琴
所属学院：旅游学院
课程教学创新点简介：省级一流课程《旅游市场营销》紧扣国家一流专业建设要求，创新打造“五模块・四进阶・三维度”教学模式。课程内容按营销流程科学重构，划分为“营销认知、专业调查、战略诊断、创意表达、方案撰写”五大核心模块；教学实施层面，设计打造“标准课堂、特色课堂、专项课堂、社会课堂”四级递进式教学体系；同时创新引入市场效能验证机制，构建起形成性、综合性、增值性相融合的三维评价体系，旨在实现学生在知识掌握、能力提升、素养培育、创新实践四个维度的综合培育目标。
二等奖
参赛组别：新文科副高组
参赛课程：《税法》
主讲教师：朱薇
团队成员：寇娅雯
所属学院：经济管理学院
课程教学创新点简介：课程依托“学生中心、研学融合、成果导向、持续改进”的教学理念，通过“线上+线下、理论+实践、教学+科研”的“三联”行动，构建“税法+课程思政”融合、“教学内容与学科前沿”融合、“线混+SPOC教学模式和网络资源”融合、“考核评价与教学活动”融合，重塑课程目标、教学内容、教学策略、学习空间和评价体系，形成“三联四合五重塑”的混合式智慧教学创新路径。
三等奖
参赛组别：新文科中级及以下组
参赛课程：《二维设计基础》
主讲教师：杨诗卉
团队成员：吴晓玲、邓红霞、樊华
所属学院：美术与设计学院
课程教学创新点简介：课程以“新文科”建设理念为指导，基于布鲁姆认知层级理论框架，创立“望、思、述、做、用、评”六环联动链式教学模式。通过构建数智化课程“知识图谱”和开展跨专业“同课异构”教学，落实“课程思政”育人要求和“多元评价”机制，为新时代背景下的设计类专业基础课教学探索新的思路和方法。
一等奖
团队成员：董泓汝、魏惠荣
所属学院：化工学院
课程教学创新点简介：以“技术为基、价值为魂”为核心理念，搭建理论知识与工程实践的桥梁，夯实学生技术根基与社会责任意识。课程团队构建“技术分层-价值进阶”的育人模型，通过“规范意识—伦理责任—家国情怀”三阶思政目标，设计分层任务链（如“课前试错-课中纠错-课后优化”），并结合“显性+隐性”双轨评价体系（技能评分+思政积分），将制图标准内化为职业操守，实现技术与价值的协同提升。
三等奖
参赛组别：新文科正高组
参赛课程：《敦煌舞基本训练》
主讲教师：金亮
团队成员：杜瑞
所属学院：艺术职业学院
课程教学创新点简介：课程通过艺术化的形式、打造沉浸式艺术思政大课堂，注重思想引领，树立正确价值观，让艺术赋能思政课。引入跨学科合作，结合敦煌壁画、雕塑、音乐等艺术形式，深入其文化背景、审美特征和精神内涵，拓宽学生视野，提升学生的文化素养和艺术理解力。重视课堂示范，调动学生潜力，创造积极、和谐、轻松的学习氛围。注重合作精神，培养团队协作，师生集体讨论，相互结对子，共同学习，促进彼此的成长与发展。以舞弘业，以舞培元，以舞立心，以舞铸魂。
一等奖
参赛组别：新工科副高组
参赛课程：《高等数学》
主讲教师：史爱玲
团队成员：彭建奎、杨海霞、康文苗
所属学院：教育学院
课程教学创新点简介：新工科背景下，《高等数学》传统教学模式挑战多。学情调查发现学生基础弱、理解难、参与低、有畏难情绪。本教学创新以“能力本位”为导向，“以学生发展为中心”，融合“四新”要求，采用“固-引-讲-解-展-拓”等创新教学法，构建“过程动态激励+能力多维评价+风险分级管控”评估体系，拓展混合式学习渠道，精准施教。作业增设项目化作业，实现夯实基础与联动专业目标。课程思政显隐协同，融入数学史等，统一知识传授与价值引领。
二等奖
参赛组别：新工科副高组
参赛课程：《化工原理》
主讲教师：贠宏飞
团队成员：师海雄、李辉、王子宜
所属学院：化工学院
课程教学创新点简介：本教学模式构建了"三维一体"教学体系：一是理论教学系统化重构，将知识点整合为流体流动、传热、传质三大模块；二是采用OBE-CDIO融合路径，以解决复杂工程问题为目标反向设计课程；三是建立虚实结合的"三阶实践"体系，实现虚拟仿真与实验实训深度融合。同时创新竞赛驱动机制，将化工设计竞赛真题转化为教学任务；实施"双线并进"课程思政模式（显性案例+隐性实践），培养学生的社会责任感。全面提升学生的工程实践能力和综合素质。
三等奖
参赛组别：课程思政副高组
参赛课程：《中国古代文学Ⅲ》
主讲教师：马得瑜
所属学院：文学院
课程教学创新点简介：课程以“立德树人、塑造三观”为创新核心理念，融合数字化手段与多学科互鉴方法，打造沉浸式学习场景；引入跨学科协作模式，融合文化、历史、哲学等多领域知识，有效拓宽学生的认知视野；强化互动式教学实施，通过原典诵读、师生研讨等形式，切实提升学生的语言表达能力与团队协作素养；秉持弘扬中华优秀传统文化的宗旨，以传统文化浸润学生心灵、陶冶个人情操，在培育学生社会责任感与文化认同感的同时，进一步增强其文化自信心和民族自豪感。
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