教学能力比赛国赛一等奖教学实施报告教学内容重构方案案例
在教学实施报告的十二张核心图示里，教学内容重构图因信息量大、结构复杂，又要在有限版面里突出亮点与特色，一直是不少老师备赛时的“难点”，要么不知从何入手，要么设计后难以体现课程特色。为助力各位老师高效备赛，本文以2023年教学能力比赛国赛一等奖作品中的教学内容重构图为实例，拆解设计思路，系统总结教学内容重构图的绘制方法与技巧。
一、国一案例赏析
01《斗拱修缮古法新做》
这张教学内容重构图涵盖岗、赛、证、课、标、技、思政主线等多个内容，在岗位上主要以数智化现场管理、勘察定损、制定策略为主。证书的内容也比较多，像建筑信息模型、建筑工程识图等。比赛也选取了两个有代表性的全国职业技能大赛。课的部分占据了教学内容重构图三分之二的位置，放在了图片的正中间，根据课程名称、课程模块、课程项目、培养标准等内容从左到右依次展开。课程重构为三个模块：木作修缮古法新做、瓦石作修缮古法智做、装饰修饰古法慧做。从“新做”到“智做”再到“慧做”，体现出课程对学生能力培养的递进路径设计。模块一按照修缮部位分成檐面、梁柱、斗拱三个项目，参赛内容选自项目三，共设计了8个工作任务，从斗拱的文化感知到实测勘探，再到分析建模、制定策略并进行修缮，传承理念，让学生在“守正”中创新修缮技艺，在实践中厚植文化自信与工匠精神，达成教学目标。基于斗拱修缮设计的8个工作任务，图中还据此强调了每个任务所用到的信息技术以及进阶培养标准。像任务2斗拱病损问题判断所采用的信息技术就是三维扫描，任务5斗拱BIM建模就采用BIM建模技术。在工作任务旁，还按照岗位、证书、大赛三个阶段划定了培养学生进阶能力的具体标准，让学生通过学习，从能工蜕变为巧工，最后成为精工，难度不断进阶，能力不断提升。在教学内容重构图的最下方是思政主线。概括了整个参赛内容的主要思政元素为文化自信、工匠精神、科学精神、劳模精神、创新精神等方面，并最终导向“匠心传承”的思政主题。可以看到它的长度与整个岗课赛证内容相等，说明思政主线贯穿整个参赛内容，在教学的全过程中融入这些思政元素。
02《总账报表岗位智能核算与分析》
这张教学内容重构图按照从左到右的顺序，展示了课程内容重构的岗课赛证内容，以及职业岗位技能标准、思政目标等内容，还额外突出了“活页式工作手册”的特色。并且同样是把岗赛证的相关内容放在最左边，并详细说明了岗课对接、课赛融合、课证融通的对接内容及融合路径，清晰明了。其次是课程项目的重构展示，位于图片的正中间。课程重构为六个模块：涵盖资金、应收、应付、资产、供应链、总账报表等岗位的智能核算与管理，但最后一个模块的名称却是“智能核算与分析”，从名称的不同就能窥见出这个参赛内容的重要性。这一模块共分为三个项目：数据搜集整理、财务报表编制、财务报表分析，明显看出是按照财务、会计岗位的工作流程来设计的，共8个工作任务，每个项目涵盖2-3个工作任务，是对项目内容的详细阐释。和《斗拱修缮古法新做》的教学内容重构图一样，这里也根据设计的8个工作任务划定学生的职业岗位达标标准和优秀标准。在项目一的基础工作任务中，学生只有掌握了1+X职业技能标准中的这些岗位技能，才算达标。随后，按照学生的能力提升，还以技能大赛智能财税标准作为学生综合职业能力培养的优秀标准。意在说明学生通过对课程内容的学习，不仅要掌握1+X技能证书的达标能力，更要向大赛标准对齐，掌握综合职业能力。思政方面，把思政目标和团队自建的“线上诚信馆”放到最底下，并用两个箭头分别指向课程内容和思政目标，意在说明思政目标作为课程财务人才培养的底层根基，明确诚信和操守是财务、会计岗位的核心素养要求，让学生在掌握专业技能的同时，也要建立诚信做账、恪守底线的职业价值观。
二、重构画法总结
综合上述国赛案例，我们可以发现，教学内容重构图的基本要素包括岗位、比赛、证书、课程、思政等内容。并根据课程的实际需要，增加真实工作项目、能力培养标准、重构思路依据等亮点内容。
01岗位
就是明确通过对本课程内容的学习，学生未来能够胜任什么样的职业岗位，有什么样的要求，与本参赛内容的具体联系是什么，不能只是简单写一个岗位名称。
02比赛
就是明确通过对本课程内容的学习，学生能够参与到什么样的比赛中，说明课程是依据什么比赛来作为学生能力成长的标准判定。而且最好能对接国家级别的竞赛，显示课程对于人才培养的重视。同样也需要说明对接的比赛与本参赛内容知识的联系。
03证书
就是明确通过对本课程内容的学习，能够助力学生考取什么样的证书，一样需要说明对接的证书标准与本参赛内容知识的联系。
04课程
课程是整个教学内容重构图的重点，不仅需要说明课程的名称以及学时，还需要进一步深化为教学模块、教学项目和教学任务，并且也都需要标注相应的学时。专业一组的课程一般设计8个教学任务，每个教学任务2学时。而专业二组因为涵盖实训内容，可以缩短教学任务的篇幅，增加教学任务的时长为4学时。模块、项目、任务的设计都是需要精心考量的，最好能够从字面上就体现出难度的递进以及工作流程的递进，体现课程重构设计的逻辑性。
05思政
思政一般以“思政主线”的形式出现在教学内容重构图中，说明本参赛内容的思政主线是什么，涵盖哪些思政元素。因为实施报告中还会有课程思政体系图，所以教学内容重构图中的思政内容不会占据太多篇幅，一般放在最底下或者最右边的位置。
以《中国工艺美术史》教学实施报告的教学内容重构图为例，一个符合上述基本要素的教学内容重构图如下所示：岗位部分明确了课程对接的是文创产品设计师岗位，并说明这个岗位与课程的联系是学生需要掌握文化创意挖掘、技艺解构应用、创新设计实践等核心能力。比赛部分对接的是全国职院校技能大赛工艺美术类赛事这一国家级的竞赛，说明了比赛中的主要赛点与课程内容的联系。证书部分对接的是1+X文创产品数字化设计职业技能等级证书，与课程的主要联系是文化符号转译、数字化设计实操和设计伦理等内容。并且还说明课程的产教融合项目是校内数字工艺工坊+校外文创企业，点出课程的特色与亮点。作为核心的课程模块，明确中国工艺美术史共76学时，分为六个模块，体现出从基础认知到核心技艺再到应用创新的难度递进逻辑，并配套《新中式文创品牌设计项目》，设计了8个2学时的教学任务，体现从基础解析到整合构建再到落地论证的设计师工作流程。思政部分则是展示了参赛内容的思政主线：“文化自信为根基、匠作精神为筋骨、传承创新为血脉”，从思政主线中我们就能看出课程涵盖的思政元素大致有文化自信、工匠精神、文化传承和创新意识。同时图中还涵盖了以专业标准、赛事标准等为依据的能力培养标准以及人才培养目标作为顶层设计。
公共基础课的备赛老师，可重点参考2023年教学能力比赛国赛一等奖作品《RoadandBridgeConnectingtheWorld》中的教学实施报告重构图。在设计时，应首先清晰罗列课程重构的核心依据（如国家政策、人才培养方案、课程标准、技能等级标准及各类赛事要求等），再通过重构前与重构后的内容对比，直观展现课程是如何精准对接、支撑学生专业成长的。
本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。
