课堂导入做不好？看完这篇文章你就懂了！

不知道各位老师有没有过这样的体验，精心准备了一堂课，知识点梳理得清清楚楚，PPT课件做得也非常精美。但是在课堂上，学生依然是目光涣散，注意力不集中。那么，问题究竟出在哪里呢？很有可能就是课堂导入没做好。

除了日常教学，在教学比赛中课堂导入也很重要，影响着评委对这节课的第一印象。课堂导入做好了，离获奖也更近一步了。

课堂导入既然这么重要，那么，在做课堂导入的时候需要注意哪些内容，才不会让效果适得其反呢？

1.冗长拖沓

课堂导入只是一个将学生和评委的注意力吸引到课堂上的引子，同时为接下来要讲解的知识点做铺垫，所以时间不能太长，控制在2分钟左右最佳。导入太长的话会让学生和评委觉得乏味，也会影响后续的教学进度。

2.导入的内容和课堂无关

课堂导入的内容必须要和后续讲解的知识点联系密切，帮助学生更好地理解教学内容。如果导入的内容和课程内容无关，会让学生和评委感到困惑，不知道这样导入的意义是什么。另外也不能为了导入环节有趣，就设计一些和课程内容无关的游戏或故事，导致学生“乐”而不“学”，影响教学效果。

3.导入方法单一或太复杂多样

课堂导入的方法不能太过单一或者太复杂多样，再好的导入方法，如果天天用、课课用，也会让学生感到乏味无趣。如果导入的方法太多，也会容易让学生分散注意力。因此，教师要学会根据不同的课程内容和学生学情，灵活变换导入方式，给学生带来持续的新鲜感，建议导入方法选择1-2种就行。

下面给大家分享4种评委比较喜欢的课堂导入方法，大家可以根据自己的教学实际来选择。

1.问题导入法

问题导入法就是教师通过提出与教学内容有关联的问题，引导学生思考，激发他们的探知欲以及学习积极性，从而顺利过渡到新的教学内容上的一种教学手段。比如，在《新闻学》课程中，教师可以选择不同媒体报道的山西长治狗咬人反杀案的新闻稿，将其显示出来，并向学生提问：你们觉得这两篇新闻报道有什么不同，为什么？受众的评价差别这么大，原因是什么等问题，从而自然引出讲解关于新闻稿撰写的知识点。

2.案例导入法

这个方法就是从身边的小事入手，从社会热点或亲身经历入手，引导学生将生活常识与专业知识联系起来，帮助学生更好地理解要学习的知识点，激发探知欲。比如在《法律基础》课程中，在讲解民法——侵权责任这一知识点时，教师可以和学生介绍一个案例：王某在小区楼下散步时，被高空坠落的一个花盆砸伤，花费巨额医药费。但经调查，无法确定花盆具体是从哪一户抛下的。并抛出核心问题：“王某的损失应该由谁来承担”“如果找不到具体抛物者，整栋楼的住户需要连带负责吗？为什么”，引导学生就这个案例进行深入探讨。然后总结学生的观点，以此开始新课的教学。

3.情境导入法

这种导入方法就是通过创设贴合职业实际情境或角色扮演等方式，让学生直观感受所学知识如何应用在职业中，增强代入感，从而在今后实际工作中能够自如的运用所学知识，提高就业竞争力。比如在医学类课程中，教师可以用“现在有……(具体情况描述)，假设你是一名骨科/妇产科/儿科/医生(护理人员)，你该怎么做”等话术来让学生身临其境，引导学生回顾所学知识，并思考具体该怎么做，提高对接下来知识点的好奇心。

4.多媒体导入法

这个导入方法就是教师通过运用图片、音频、视频等多媒体手段，直观展示与课程内容内容相关的信息，为学生创造一个生动、形象的学习环境，将学生的注意力吸引到课堂上，提高他们的学习兴趣和积极性，为后续的教学活动做铺垫。比如在《视听语言》课程中，教师可以在导入环节给学生播放一些运用了蒙太奇手法的影视片段，如《南京照相馆》中最后幸福照片与残酷现实的对比，问学生看完后的感受是什么，并简单总结概括后直接引出本节课讲解的知识点，这样学生的学习积极性会比较高。

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