教学大赛视域下的高职课程改革与设计研究——以“Linux操作系统定制”课程为例
一、教学大赛视域下青年教师高职课程设计存在的问题
1.课程内容陈旧，和企业岗位要求脱节
部分青年教师在课程设计中，未能充分对接职业标准、专业教学方案等纲领性文件，导致对课程的专业定位及其与其他课程的衔接关系认识不足。同时，他们对“课程思政”、“岗课赛证”等现代职教理念也缺乏了解。由于脱离职业标准和学情分析，所设计的课程内容往往陈旧、片面，与岗位实际需求脱节，致使学生所学难以致用。
2.教学方法上，青年教师普遍存在的问题是不注重教学方法的使用，习惯以老师为中心的“老师讲解，学生实施”的方式，这种教学方法不仅单一，而且以老师为中心，学生被动接受知识，导致学生兴趣和参与感不高，效率低下。同时，单一的教学方法仅仅关注学生的知识和技能，但无法培养学生的创新、协作、素养等综合能力。
3.评价方式片面，无法引导多元发展
青年教师在课程评价上，评价方式通常都是平时成绩加期末考试成绩的方式，这种方法往往引导学生过于关注考试和高分。然而，在中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求下，需要过程评价、增值评价、综合评价来引导学生知识、能力、素养等多元的发展。传统评价方式较为片面，显然不能满足要求，无法客观、准确、全面地评价学生的综合能力。尤其对技能实操型课程，更是难评难测，采用什么评价方式是摆在青年教师面前的一道难题。
二、教学大赛视域下计算机应用技术专业课程设计改革策略
1.一重改——课程定位
要明晰课程定位，必须要明确课程性质、适用专业，以及课程在本专业中的地位、任务以及前后课程的关联；要理解职业教育立德树人的根本任务和学生综合素质的培养目标，围绕高职专业人才培养要求来制定具体、完整、清晰的课程目标。本案例以“Linux操作系统定制”课程为例，研究从课程关系的梳理、学情的分析、课程目标的制定三个方向来明晰课程定位。
（1）梳理课程关系
根据人才培养方案，分析授课对象是三年制高职计算机应用技术专业的学生，主要讲授华为openEuler系统的安装定制、NTP时间源的定制、磁盘和网络存储的定制管理、定制文件共享管理、系统安全的策略定制等内容。然后依据专业的人才培养方案，梳理课程在专业的地位以及前后课程的关系。计算机应用技术专业培养的岗位是运维工程师，根据国家职业标准对岗位的技能要求，专业设置了5门主线核心课程，本课程承担着2门国家级精品资源共享课的衔接，在课程体系承前启后的功能作用不言而喻，这是课程的第一个任务。本课程也是本专业第一门在国产Linux操作系统openEuler上开展教学的课程，承担着本专业课程信息技术应用创新(以下简称信创)排头兵的角色，肩负着信创示范课程建设的重任，这是本课程的第二个任务。以“Linux操作系统定制”课程为例。
（2）学情分析
学情分析是课程设计的重要依据，了解学生的情况，才能做到“以学生为中心”来开展课程建设。“Linux操作系统定制”课程主要从学生生源、学习基础、学习态度和学习能力等四个方面来开展学生的学情分析。
学生生源方面，本课程涉及的计算机应用技术专业的学生来源于普高招生录取、学考招生录取、自主招生录取和“3+证书”录取四个方面，其比例为普高招生录取53%、学考招生录取25%、自主招生录取7%以及“3+证书”录取15%。学生来自不同的层次，基础各不一样，课程设计时考虑“基础+拓展”等差异化方式来组织教学，让学生都能跟得上、学得精。
学习基础方面，本课程设置在大一的第2学期，学生已经学习过前导课程“Linux操作系统桌面管理”，85%的学生已经掌握了Linux操作系统的常用命令、启动管理、文件管理、用户管理和进程管理等基础功能。但因为前导课程以基础知识为主，脱离了场景应用，75%的学生处于知其然不知其所以然的阶段，并不知晓知识点在哪里使用和如何使用，需要应用场景通过实践的方式将知识串起来、用起来。同时，学习基础多集中在红帽、ubuntu等国外Linux操作系统上，只有30%的学生了解过国产Linux操作系统openEuler，只有40%的同学了解华为集成产品开发(Integrated Product Development,以下简称IPD)等企业标准流程。针对这些问题，课程围绕国产Linux操作系统定制了多个具体应用场景，配合企业流程实施教学，来解决学生的问题。以“Linux操作系统定制”课程为例。
学习态度上，通过对计算机应用技术专业的学生进行问卷调查显示，95%的学生喜欢对接企业流程式教学，92%的学生希望有线上线下混合式教学，90%的学生喜欢技术操作和理论结合的方式，87%的学生喜欢团队群体协作，80%的学生希望操作结果立即知晓，75%的学生有课前预习和课后复习的习惯，90%的学生愿意尝试国产Linux操作系统。针对学生的特点，课程设计上除了场景化外，还引入企业生产流程，以团队形式开展教学，同时也采用线上线下混合式教学，将课程以微课的形式发布到职教云平台，让学生课前预习、课后复习更方便。
在学情方面，学生已具备较好的Linux操作技能与理论知识基础，但其在复杂场景下的应用能力与自主创新能力仍有待加强。针对这一特点，本课程将通过引入真实案例构建教学情境，并着重引导学生进行独立探究，以针对性强化其知识迁移与创新解决实际问题的能力。
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