“五匠、四阶、三融”职业技能竞赛管理模式的探索与践行

作为“院赛、校赛、省赛、国赛”四级竞赛体系的顶端环节，国赛不仅代表着全国职业技能竞赛的最高水准，更承载着该领域的最高荣誉。能够登上国赛舞台的学生，均是历经多轮选拔脱颖而出的精英，他们不仅是学校技能人才培养成果的集中体现，更代表着所在地区的技能水平高度。

国赛的考核维度更为全面，除了对学生专业技能与综合素养的深度检验，还着重考察其创新思维与国际视野。为助力学生在国赛中展现最佳状态，学校将备赛工作置于优先位置，整合最优资源、提供最优条件，为备赛团队保驾护航。与此同时，学校积极搭建跨校、跨界交流合作平台，主动与全国高校及行业头部单位对接，为参赛学生创造更多学习前沿技术、积累实践经验的机会。而学生通过参与国赛，也能在与全国顶尖选手的交流竞技中，进一步拓宽认知边界、丰富学识阅历。

(三)深化多方融合，促进资源共享

“产教融合、赛教融合、跨界融合”的三融竞赛管理机制，旨在通过深度融合产业、教育和竞赛资源，促进高素质技能人才的培养，将企业的技术标准、生产工艺、职业能力等融入竞赛规则，让参赛学生在竞赛中体验真实的生产环境，企业为竞赛提供设备、软件、资金等支持，企业工程师参与竞赛规则制定；将竞赛与教学紧密结合，以赛促教，将竞赛内容融入专业课程体系，将竞赛项目融入实践教学过程，引导学生在解决实际问题的过程中提升专业技能，对参加竞赛并取得优异成绩的学生给予学分认定，激发学生参赛积极性；打破传统专业界限，鼓励不同专业领域的师生合作参赛，实现资源共享和优势互补，增强创新思维和跨界合作能力。

1.产教融合，校企办赛

学校依托省级示范性职业教育集团与300多家企业合作，聚焦产业，整合资源，服务发展，积极推进市域产教联合体和行业产教融合共同体建设。学校与华为、曙光信息、比亚迪、东方雨虹等知名企业深度合作，共建华为ICT产业学院、曙光大数据产业学院、比亚迪产业学院、东方雨虹产业学院，与广州扬海科技有限公司、广州天懋信息系统股份有限公司等国家级“专精特新”企业共建校外实践教学基地。合作过程中，资金、设备、师资、项目等大量投入，企业深度参与人才培养。校企联合办赛，企业通过冠名出资、工程师选派，竞赛内容确定等方式参与竞赛组织，将企业真实工作任务写入赛规，将解决企业实际工作问题的能力纳入评价体系，将企业的岗位技能要求与学校的人才培养目标紧密结合，将技能竞赛结果作为招聘的优先条件，对省级以上技能竞赛获奖的实习生按本科生的标准发放实习津贴，为学生提供更多的实践机会，开辟实习就业新渠道。

2.赛教融合，课赛对接

将各类竞赛试题结合日常教学计划纳入到实践教学体系，指导教师团队将竞赛中的优秀作品、创新成果转化为教学资源，开发一批竞赛指导手册、操作视频和项目资源包，让竞赛成果惠及更多学生，扩大竞赛成果的受益面。全国职业院校技能大赛升级为世界职业院校技能大赛，赛制赛规发生了重大变化，对教学提出了更高的要求，注重对学生专业技能、职业素养、创新意识的培养，提升学生实践动手能力、沟通表达能力，运用专业技能解决现实问题能力。竞赛规程与课程内容对接，教师不断更新和优化教学内容，紧跟产业发展前沿，关注行业动态和技术发展趋势，深入企业一线了解工作岗位内容，将一门或多门课程内容设计为若干个具有创新创意、典型性和应用性的项目，训练学生对专业知识的综合运用；竞赛过程与教学过程对接，发挥技能竞赛对教学改革指挥棒的作用，针对学生在竞赛中暴露出的薄弱环节进行有针对性的教学改进，注重实践教学环节，加强学生动手实践能力、语言表达能力、报告撰写能力、团队协作能力和创新能力培养。课前学生通过课程网络平台自主学习专业知识；课中教师对关键技术要点讲解，学生讨论、实践和汇报，模拟竞赛过程中团队分工协作场景；课后对项目整理总结，撰写分析报告巩固所学知识，提炼创新并反思不足。竞赛评价与课程考核对接，竞赛评价从侧重考核参赛学生专业技能，转为重点考核参赛学生协作能力、应变能力、表达能力等综合能力，课程考核也应做相应的调整与升级，注重学生综合素质提升和综合能力培养。

3.跨界融合，优势互补

由于竞赛内容和实际工作存在一定的差距，部分参赛学生在竞赛中表现出色，但在实际工作中却难以发挥优势。大赛升级后，竞赛要求既有动手实操，也有文案撰写，还有陈述表达，综合性越来越强，对参赛团队提出了更高的要求。参赛学生既要熟练掌握本专业的知识，也要跨专业学习和交流，将不同领域的知识和技术融合在一起，设计更具创新性和实用性的项目方案。指导教师除了“刀刃向内、自身挖潜”外，还应加强与相关专业领域教师的交流，发挥不同专业领域教师的作用。组建指导教师大团队分工指导，针对技能竞赛的紧张氛围和高压环境，心理教师对学生进行心理引导，缓解心理压力，提升心理素质；针对项目汇报PPT制作，艺术学院和信息学院专业教师从美学和技术层面进行指导；针对项目路演对仪态和表达的要求，人文学院教师从仪表仪态、口才演讲进行指导。学校与学校、学校与企业、学校与协会之间资源共享，实现优势互补，提升竞赛的整体水平和影响力，学校提供教学场地和师资力量，企业提供先进的设备和技术支持，行业协会提供行业标准和市场信息。

二、取得成效

通过职业技能竞赛，学生提升了专业技能和团队协作能力，增强了自信心，明确了职业规划，激发了创新思维，提高了就业竞争力。185位获省赛一等奖学生，被授予学校“技能之星”;49位学生代表广东省参加世界职业院校技能大赛获金奖1项、银奖1项；全国职业院校技能大赛获一等奖3项、二等奖2项、三等奖9项。专业对口升学率100%,专业对口就业率91.76%,初次就业平均薪资7000元以上。

指导教师既要对赛规了然于胸，更要对技术要点特别是关键环节给予精准指导，不但要“言传”,更要“身教”。倡导指导教师由教练向专家的转变，不断深化教育教学改革，促进教学方法和手段的创新。51位指导学生获省赛一等奖的教师，获学校“工匠之师”称号；指导教师在广东省职业院校教学能力比赛、青年教师教学大赛、美育教师基本功大赛等重要教学竞赛中获奖95项，其中一等奖11项；173位指导教师晋升职称，其中3位指导教师破格晋升教授或副教授。

职业技能竞赛既是检验学校人才培养质量的“试金石”，也是推动教育教学改革的“助推器”，更是深化校企合作的“粘合剂”，在学校发展中发挥着不可替代的作用。凭借在竞赛领域及教育教学工作中的扎实积累，学校收获了一系列亮眼成绩：在2023年全国普通高校大学生竞赛榜单（高职类别）中，学校位列全国第40名、广东省第5名；先后获批广东省高校“三全育人”体制机制改革试点单位、广东省课程思政示范高职院校、广东省深化新时代教育评价改革试点高校；在教学成果方面，主持荣获国家级教学成果奖二等奖1项，以及广东省教育教学成果奖一等奖1项、二等奖2项；此外，还成功入选东部地区产教融合卓越高等职业学校50强，充分彰显了学校的办学实力与综合竞争力。

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