“金师”建设案例：高职教师“数智驱动、分类分层”培养体系研究
数字化战略全面推进的当下，将大数据、人工智能等数字技术深度嵌入高职教师培养环节，已然成为契合新时代教师队伍建设要求的核心举措与必然走向。面对这一发展命题，咸阳职业技术学院以诊断改进工作为核心抓手，重点发力智能信息平台在教师队伍建设中的落地应用——通过持续迭代优化，成功搭建起覆盖教师管理全流程的数字化平台。
该平台可对教师专业发展周期内的各类行为活动数据开展深度挖掘与系统梳理，学院以此为数据支撑，进一步凝练形成教师数字画像构建方法与“分类发展、分层提升”的培养路径，系统性推动教师培养模式革新，最终收获了显著的实践成果。
一、改革取得的主要成效
（一）师资队伍水平大幅提高
方案实施以来，立项国家级教师教学创新团队1个、入选教育部新时代职业学校名师培养计划1人；5人次任国家教（行）指委委员；获全国职业院校教学能力比赛一等奖3项、二等奖1项；获全国高校思想政治理论课教学展示活动一等奖1项；获省级教学比赛一等奖8项、二等奖14项、三等奖14项，培养省级思政课教师“大练兵”活动教学标兵、能手共12名。培养敬业奉献类中国好人1人，省级师德建设示范团队1支、师德标兵2人，省级“特支计划”人才2人、教学名师8人，省市有突出贡献专家学者6名。
（二）教师服务能力明显增强
先后培养省市“三区”人才、科技特派员18人，教师获省级科学技术三等奖1项、环境保护科学技术一等奖1项、农业技术推广成果二等奖1项、三等奖2项、高等学校科学技术奖6项。1名教师获评中国红十字会会员之星，在第十一次全国红十字会代表大会上受到习近平总书记接见。立项省技术创新引导计划“大榛子引种示范推广”项目，获资助金额50万元，栽培新品种大榛子300多亩，实现产值500多万元，《平欧大果榛子栽培技术规程》咸阳地方标准已经发布实施。立项省农业科技创新驱动项目“石榴新优品种轻简高效标准化栽培技术集成示范”，获资助金额40万元。现代农业产业研究院服务区域经济产生效益2700万元。我院为陕西省高技能人才培训基地和咸阳市产教融合示范高校，承担了职业农民培训项目20余期，累计培训3400余人次。
（三）人才培养质量显著提升
学生获全国职业院校技能大赛奖励57项、陕西省职业院校技能大赛奖励488项；在“互联网+”大学生创新创业大赛和挑战杯大学生创业计划竞赛中先后获国家级银奖3项、铜奖5项，省级金奖26项、银奖43项、铜奖38项。录取分数线和录取人数连续5年居省内高职院校前三位；毕业生就业率连年保持在95%以上，专业对口率和就业满意度均在90%以上；毕业生中涌现出陕西省青年突击手2名、陕西省技术能手4名、最美青工1名等杰出校友，6名技能大赛获奖学生受聘为企业首席技术专家。
（四）辐射带动效果显著
高水平教师队伍带动了1个国家“双高计划”专业群、1个国家级现代学徒制试点专业、3个省级专业综合改革项目、5个省级高水平专业群及3门国家级、33门省级在线精品课程和3部国家级、14部省级“十四五”规划教材、3部省级优秀教材的建设，效果良好。
（五）示范推广效应明显
我院承担了陕西省职业院校教师素质提高计划“赛教融合”与技能提升国培项目，教师培养经验在国家教育行政学院、陕川渝“双高计划”建设研讨会、西安交大职教国培护理类项目培训班等及全国30余所院校进行交流。多名教师为省内外院校进行了40余场教学能力提升培训，15名教师担任教学能力比赛国赛及四川、重庆、河南等十余个省市评审专家。专著《职业院校新入职教师岗前培训教程》被5所院校应用。《中国教育报》《光明日报》刊发了我院教师队伍建设和数字化引领教师发展的成果，我院汽车学院教学团队被人民网专访（实践求真知教研融合助推青年教师专业化成长—专访咸阳职业技术学院汽车学院青年教师）。
二、结论
（一）数字化赋能是新时期教师培养的必然趋势
近年随着以人工智能、大数据、5G技术等为代表的数字化技术迅速发展，对教育改革中关键要素——教师培养提出了新的要求，也为推动教育数字化转型创造了外部条件。围绕着教育数字化转型及教师队伍建设，教育部办公厅先后发布了两批《关于开展人工智能推进教师队伍建设行动试点工作的通知》，明确提出“开展教师大数据行动，采集教师的各类信息，基于大数据分析建立教师数字画像。借助教师数字画像为学校的各种决策提供支持，改进教师管理，更好地为教师服务”，为教师精准化培养及管理提供支撑。“互联网+教育”环境中积累了大量的教师数据，培养新时代的卓越教师即要适应教育数字化战略背景要求，将信息化、人工智能等新技术与教师培养深度融合并广泛应用，以数字化赋能新时代教师队伍建设。
（二）数智技术应用是新时期教师培养的有效手段
我院应用大数据及信息技术手段为教师画像，在优化教师管理、促进个人发展方面发挥了重要作用。教育管理部门根据教师画像和教师发展模型，为不同阶段的教师专业发展提供精准诊断和评价服务，对教师培养的决策、机制体制构建、职前职后具体培养方案进行了优化；利用虚拟仿真实训基地、VR体验馆、教学资源库、在线开放课、新形态教材等数字化教学资源，推动教师教学行为、教学手段、教学模式的数字化转型；基于互联网技术的多样性平台为教师个性化发展提供了保障。同时教师画像可也为教师提供自我认知和自我反思的途径，对教师职业生涯自我规划和调整、矫正和完善具有积极意义。
（三）个性化发展是新时期教师培养有效途径
个性化教师培养是一种创新和有效的培养模式，“能够充分考虑教师的个性差异和发展需求，提供多样化和灵活化的培养内容和方式，激发教师的主动性和积极性，促进教师的专业成长和职业发展”。我院根据职业院校的基本职能、立足学校师资队伍建设规划和教师岗位工作任务实际，从人才培养、科学研究和社会服务三个方面对教师进行分类，将教师分为教学型、科研型和服务型三类，在教、研、服协同发展的基础上优化岗位职责、明确岗位标准、提高岗位区分度，实施个性化培养和发展。借助人工智能和大数据记录教师成长过程数据，对教师的工作业绩建模，建立成长档案、描绘成长轨迹，“凸显岗位特色，从而更好发挥各岗位教师的特长”。
数字化战略下，将大数据、人工智能融入高职教师培养是时代必然。咸阳职业技术学院以诊断改进为抓手，优化智能平台，建成教师数字化管理平台，挖掘分析教师发展数据，形成数字画像策略与“分类发展、分层提升”路径，推动培养模式革新并获实效。
数智助力的分类分层培养，是AI赋能教师队伍建设、推进职教高质量发展的关键。该模式深化了教师精细化管理与精准培养，明确教师个性化成长路径，提升师资内涵，也为其他院校用数字技术建强教师队伍提供借鉴。
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