高校思政课课堂有效提问的几点探究

观点提要

课堂提问作为教学活动的核心环节，既是连接师生认知互动的纽带，也是点燃学生思维火花、推进教学流程的关键抓手。在高校思政课中，有效的课堂提问不仅能优化师生间的对话质量，营造积极融洽的课堂氛围，更能助力大学生批判性思维与深度思考能力的培育。

立足新时代提升高校思政课教学实效的现实需求，深入探寻课堂有效提问的基本原则与实践路径已成为当务之急。具体而言，需始终遵循三大原则：一是注重问题设计的连贯性，通过层层递进的追问引导思维深化；二是凸显师生主体的参与性，构建多向互动的教学对话场景；三是强调提问与应答的科学性，依据教学实际灵活调整发问方式，确保答问环节的高效性。

依托真实的问题情境展开课堂提问，开发多种类型的思政课问题群，打造“见问则喜”的思政课教师队伍，切实提升高校思政课课堂教学效果。

思政课的教学效果因关乎时代新人的思想政治素质而备受关注。2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：思政课“课堂教学效果还需要提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展”，[1]7要“不断改善课堂教学状况”。[1]6不断改善课堂教学状况以提升课堂教学效果，既是高校思政课建设长期以来探索出的成功经验，也是新时代新征程上高校思政课在改进中加强、在创新中提高的应为之事。课堂提问是课堂教学过程中师生根据教学目的、学情等提出问题进行问答的一种教学行为。课堂提问连接师生、激发思考、推动教学，密切影响着高校思政课课堂教学的效果。探索课堂有效提问的原则遵循和实践着力点，是提升高校思政课课堂教学效果的可为路径。

高校思政课课堂有效提问的重要意义

课堂有效提问是相对于课堂无效提问而言的，主要立足课程特性、对标课程目标、着眼主体需求，具有多维度、强关联、有梯度、多向度等特征，对于协同教学对话、创设课堂氛围、完成教学任务有着切实的推进作用。

1.课堂有效提问优化高校思政课上的对话互动

对话互动是教学互动的主要形式，主要指师生通过双向语言表达，交流信息的教学行为。课堂有效提问在以下三重意义上优化了高校思政课上的对话互动：第一，提升高校思政课上师生对话互动的切合度和有效性。课堂有效提问具有强关联的特点，体现在师生提出的问题与教学主题、教学场域、教学进度密切相关，与大学生的认知水平、接受习惯、思维方式切实符合，与主位问题和次级问题彼此关联、承上启下。切合主题确保对话互动言之有理，符合学情确保对话互动言之有力，逻辑通畅确保对话互动言之有序。第二，提升高校思政课上师生对话互动的参与度和协同性。课堂有效提问指向多主体的发问，即教师向学生提问、学生向教师提问、学生向学生提问，教学参与主体通过互相提问强化联系、协同合作、共同发展。第三，提升高校思政课师生对话互动的完整度和系统性。课堂有效提问是多维度的发问，融合理论、现实、历史三重视域，构建起高校思政课课堂教学的对话互动空间。以循序渐进的理论追问促成抽丝剥茧的学理分析，有助于师生透彻理解中国共产党的路线方针政策等政治智慧；层层深入的现实追问促成具体可感的价值体认，有助于师生深刻认识中国共产党立党为公、执政为民的政治情怀；宏微并进的历史追问促成关照全局的比较视野，有助于师生直观感受中国共产党的使命担当和政治风范。三重视域的融合全面展现了事物形成与发展全貌，增强了高校思政课上对话互动的系统性。

2.课堂有效提问促成高校思政课良好课堂氛围

课堂教学效果与课堂氛围密切相关。高校思政课课堂有效提问有利于保持教学主体的注意力，增加课堂教学中的表达机会，推动课程知识向现实世界迁移，在专注、热情、务实的课堂氛围中更好地完成教学任务，更有效地实现教学目标。第一，课堂有效提问可保持教学主体的注意力，促成专注的思政课课堂氛围。课堂有效提问要求师生随时关注、持续思考、不断回忆课程所学，是保持教学注意力的主要方式。高校思政课课堂有效提问在一般性道德问题上加强关注理想信念问题，在个性化表达的基础上更加强调党的教育主张，在跨国比较中重点突出中国特色，始终将师生注意力保持在马克思主义立场观点方法、党的路线方针政策、国际国内形势等方面，确保高校思政课教学活动始终围绕主题主线推进，打造了专注的思政课课堂氛围。

第二，课堂有效提问增加课堂教学中的表达机会，促成热烈的思政课课堂氛围。教学热情是有效课堂的催化剂。课堂有效提问是唤醒情绪、刺激反应、体认价值的重要方式。习近平曾讲：“1935年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。我看，这三个问题是历史之问，更是时代之问、未来之问，我们要一代一代问下去、答下去！”[2]这三个问题引导被提问者明确自身身份、体认真实情感、确认内心意愿，唤醒基因中、血脉里的爱国情，是高校思政课课堂有效提问的典范。诸如此类的课堂提问，可给大学生提供更多直抒胸臆的机会，引导大学生在酣畅淋漓的情感表达中厚植爱国情、树立报国志、坚定报国行。第三，课堂有效提问推动课程知识向现实世界迁移，促成务实的思政课课堂氛围。务实是有效课堂的关键。课堂有效提问基于社会现实创设问题情境，为大学生面对教材之外、课堂之外、学校之外的世界，作为现实的人观察和思考提供了切入点，有利于大学生在思政课课堂学习中确证人与世界的本质及其发展规律，基于真实生活进行价值辨析、价值判断和价值选择，进而形成正确的、稳定的、终身受益的价值观念。课堂有效提问正是通过联结课堂教学与现实生活，增强课堂教学的现实感，打造务实的思政课课堂氛围。

3.课堂有效提问有利于培养大学生的思维能力

提问是推动思考、激励反思的关键。高校思政课课堂有效提问对大学生思维能力的培养主要包括：第一，逻辑思维。高校思政课课堂有效提问既关注多样问题之中的共性，也关注一般问题之中的特殊性，辅以归纳与演绎、分析与综合、历史与逻辑相统一的综合引导，在抽象与具体的统一中培养大学生的逻辑思维。正如习近平强调：“思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法。”[1]11立场、观点、方法是高校思政课传播马克思主义理论和党的创新理论过程中重点关注的内容，为大学生养成透过现象看本质，深度思考人、事、物，从而更好地培养理解和应对复杂形势的思维能力提供了逻辑支点。第二，辩证思维。高校思政课课堂有效提问坚持事实和价值相统一，引导大学生全面看待、理性分析现实问题，明辨是非、真假、美丑、优劣，进而锻炼和形成辩证思维。正如习近平强调：“任何社会任何时期都会有各种问题存在，要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题”。[1]13思政课“在教学中可以讨论问题，更要讲清楚成绩；可以批评不良社会现象，更要引导学生正面思考；可以讲社会主义建设的复杂性和艰巨性，更要引导学生对社会主义前景充满信心”。[1]11第三，创新思维。“思政课教学是一项非常有创造性的工作”，[1]11高校思政课课堂有效提问是预设与生成的统一。“预设”是教师在教学准备中有目的、有计划的设想和安排，“生成”指师生在教学互动中超出预设的新问题。高校思政课课堂有效提问正是基于“预设”催动“生成”，在实时生成的提问中蓬发思想与精神，培养大学生的创新思维。

在新时代高校思政课教学提质增效的进程中，课堂有效提问绝非简单的教学技巧运用，而是深化思政育人实效的关键抓手。遵循连贯追问、多向互动、科学应答的原则，既能让思政课堂从“单向灌输”转向“双向共鸣”，更能引导学生在问题探究中深化对理论的理解、坚定理想信念。未来，需持续将有效提问融入思政课教学全流程，以精准的问题设计激活课堂活力，以高效的互动对话传递思想温度，真正让思政课成为触动学生心灵、引领学生成长的“金课”，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

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