高校教师教学创新大赛教学创新成果总结报告

新工科

以“建构性教学观”为指导，构建“五充满”的高效物理课堂——普通物理教学创新成果报告

参赛团队：中国矿业大学石礼伟王洪涛张荣唐军

获奖类别：部属高校正高组一等奖

【成果简介】

本课程秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念，基于“建构性教学观”，渗透“互联网+”思维，构建师生学习共同体，开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。

【课程痛点】

传统物理教学痛点

课程示例

【应用效果】

教学效果好，学生学业成绩优良，高阶能力有效提升。

教师教学能力显著提升，教师教学竞赛成绩优异，师德师风建设成效显著，课程建设和教学团队建设成果丰硕。

课程创新成果推广效果好。

2、基于共同构建法的燃烧学创新与实践

参赛团队：西安交通大学周屈兰李娜

获奖类别：部属高校正高组一等奖

【成果简介】

燃烧与发电厂、内燃机、航空发动机、火箭发动机等“国之重器”直接相关,对我国建设社会主义现代化强国至关重要。本专业旨在培养能源动力工程领域的高端工程和科研人才。

组织“6+2教学资源”，虚实结合的实验技术培养学生动手能力，引进国际高水平教学资源开阔视野，贯穿全课程的人文元素建立文化自信，实现思政内容与专业内容的协调，使用“共同构建法”引导学生进行自组织学习、主动构建案例，而学生的创新成果又纳入课程内容，促进教学迭代优化。

【创新之处】

学情分析全面深入，思政课程融入巧妙落实

方案设计：理工人文交融，认知均衡强化

全阶段教学，融入整体培养过程

组织优质教学资源，全方位提供教学支持

教学设计思路：OCAS逆向设计法

以目标为导向，使用逆向设计法，从“教学目标”向“教学活动”各个环节逆序推进，形成OCAS(Object-Content-Activity-Strategy)教学设计流程：先确定教学目标和思政目标（Object），然后为之选取教学内容（Content），针对教学内容设计教学活动（Activity），围绕教学活动确定课堂讲授策略（Strategy）。

教学内容组织策略：系列案例构建法

【应用效果】

本教学成果的应用效果主要表现在：

形成积极创新氛围，学科竞赛成绩优异

学生综合素养全面提高，提升了参与各种科技创新活动的积极性

课程思政建设进度加快

3、《概率论与数理统计》课程

“四合三联”教学创新实践报告

参赛团队：河北农业大学田苗张丽娜陈俊英邵洪波

获奖类别：地方高校副高组二等奖

【成果简介】

《概率论与数理统计》是数学类公共基础课，培养学生运用概率统计思想发现问题解决问题的能力，为后续专业课学习提供数学理论基础。而概率论思想与现代统计分析方法则是教学难点。获奖教师课程组遵循以学生为中心、问题导向、持续改进的教育教学理念，构建了“整合教学内容、融合教学模式、结合教学育人、混合教学形态”的“四合”创新举措，实现了概率统计与专业教育、特色育人、实践创新紧密联系的“三联”目标。

【创新之处】

“立体重构”整合教学内容，形成多维度知识结构

“概率统计+程序设计”融合教学模式，实现多课程互融共促

“概率统计+课程思政”结合教学育人，深化特色思政建设

4.“线混+BOPPPS”混合教学形态，提升学生实践创新能力

【应用效果】

本教学成果的应用效果主要表现在：学生学习效果全面提升、学生实践创新能力提升、教师教研水平明显提高、课程建设示范作用突出。

本课程历经数年“四合三联”创新模式的探索与实践，成功实现了四大课堂转型：从传统课堂跨越至智慧课堂，从知识课堂升级为能力课堂，从灌输式课堂转变为实践性课堂，从封闭型课堂拓展为开放型课堂。

在后续的教学工作中，需充分运用现代化信息技术手段，针对课堂活跃度偏低、参与意识较弱的学生开展精准引导，激发他们自主学习的主动性。此外，教学改革创新还需进一步提炼实践经验、深挖核心内涵、拓展实施维度，充分发挥国家级一流课程的示范引领优势，依托“唤醒-赋能-成长-成才”的育人理念，助力学生实现全面发展。

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