全球职业教育十大热点回顾：回望2024教育部职教出海，聚焦25年职教出海重点
回望2024教育部职教出海稳抓25年职教出海重点
2024 年，教育部各级领导针对职业教育国际化的发展方向发布一系列指示要求，核心是通过推动中国职业教育向输出办学标准、培养标准、价值标准转变，进而提升其全球影响力与竞争力。
12月，教育部职业教育与成人教育司 党支部书记、司长 彭斌柏在《中国教育报》发表了题为《学习贯彻党的二十届三中全会精神 推动现代职业教育体系建设开新局》的文章，指出了现代职业教育体系建设的5件大事：
一、加快编制并实施职业教育布局体系；
二、引导职业院校坚定服务导向的办学理念；
三、明确职业教育技能人才培养定位；
四、提升职业教育现代化治理水平；
五、提升职业教育国际影响力。
在提升职业教育国际影响力方面，要：高标准、高水平举办2024世界职业技术教育发展大会。组建世界职业教育联盟、颁发世界职业教育大奖、举办世界职业院校技能大赛及世界职业技术教育展等，增强中国职业教育的感召力、影响力、塑造力，推动中国职业教育从引进来、走出去等国际合作形式向输出中国职业教育办学标准、培养标准、价值标准等转变。
推动现代职业教育体系开新局，需要我们贯彻落实好党的二十届三中全会精神，做职业教育的行动派、实干家，把工作往细处谋、往实里做，蹚出一条职业教育助推地区产业发展、地区产业发展厚植职业教育根基的双赢之路，培养更多高技能人才，为实现中国式现代化、中华民族伟大复兴贡献职教力量。
应以服务国家外交大局和“走出去”企业本土化发展所需为主要目的
12月18日，教育部职业教育发展中心主任林宇在第十五届新华网教育论坛“新质生产力”人才创新培养分论坛致辞中指出，职业教育必须跟上数字化的大潮，充分运用数字技术来提升自身的发展水平。同时，职业教育“走出去”已经成为现实，真正实现了“用中国方案在境外培养当地的学生”，这是职业教育服务企业“走出去”的客观结果，也是时代发展的需要和特征。林宇强调，职业教育“走出去”应该坚持“产教融合、校企协同”的原则，以服务国家外交大局和“走出去企业本土化发展所需为主要目的。
共建共享“会、盟、奖、赛、展、刊”六大职业教育国际公共产品
11月21日，教育部部长怀进鹏作题为“创新赋能未来 技能塑造人生 携手推动全球职业教育高质量发展”的主旨报告。他讲到：“我们邀请来自全球的政界人士、职业院校、企业朋友们共同擘画浪潮之中的全球职业教育，践行习近平主席提出的‘全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议’三大全球倡议，共建共享“会、盟、奖、赛、展、刊”六大职业教育国际公共产品，定期举办世界职业技术教育发展大会，成立世界职业技术教育发展联盟，设立首个世界职业技术教育大奖，升级举办世界职业院校技能大赛，设置世界职业技术教育专题展，创办《世界职业技术教育》期刊，为世界职业教育交流与合作注入新动能，做出新贡献，携手提升世界职业教育治理能力，服务各国经济社会持续发展，共同创造人类更加美好的未来。
加强与各国职教交流，互学互鉴，共建共享
11月21日，吴岩在2024年世界职业技术教育发展大会“产教融合推动职业教育高质量发展”平行会议上指出，职业教育和产教融合有三个必由之路。
第一，产教融合是职业教育的必由之路，职业教育的发展需要职业院校和企业双向发力，相互成就，共生共长，实现“你中有我，我中有你”，由物理反应转变为化学反应。中国正在积极探索具有中国特色的产教融合模式，统筹推进“一体两翼”体系建设工作。
第二，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等“四个合作”是产教融合的必由之路，实现产业、专业、就业三联动，让职业院校培养的学生企业用得上、离不开、信得过，让院校培养的人才真正受企业和用人单位欢迎。
第三，“五金”建设是“四个合作”的必由之路。“四个合作”是方式，“五金”建设是内功，专业、教材、课程、师资、实践是直接关系职业教育、人才培养质量的关键要素。要推动专业动态调整，科学设计课程内容，优化升级教材形式，细分教师岗位能力，研究制定实习实训标准，建设产教融合实训基地，以教学关键要素的小切口，推动职业教育的大改革。
他表示，中国愿分享职教经验，加强与各国职业教育交流，互学互鉴，共建共享，协同推动职业教育高质量的发展。
出台职业教育海外办学条件标准、专业标准、人才培养标准、职业资格认证标准等；加强各类国际合作办学品牌项目的融通“要全面落实习近平总书记指示要求，做好做实‘鲁班工坊’等职业教育国际合作项目，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。”在11月14日教育部召开的新闻发布会上，彭斌柏就“关于如何使职业教育国际合作更好顺应中国产业国际布局的需要”表示，教育部将从做好顶层设计、制定相关标准、推动提质升级等方面着力，分区域、分国别编制我国职业院校海外合作办学清单，出台职业教育海外办学条件标准、专业标准、人才培养标准、职业资格认证标准等，加强各类国际合作办学品牌项目的融通，创造条件与海外高水平大学合作举办职业教育，实现有序布局、有序发展，通过推动职业教育境外办学提质升级，进而提升服务国际产能合作水平。
具体如下：
一是深入推动教育对外开放。统筹“引进来”和“走出去”，做好做实“鲁班工坊”等职业教育国际合作项目，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。
二是做好顶层设计。按照“抓住两头、理顺中间”的思路，以东盟、中亚为先行区，带动“一带一路”合作伙伴分区域、分国别编制我国职业院校海外合作办学清单，实现有序布局、有序发展。
三是制定相关标准。出台职业教育海外办学条件标准、专业标准、人才培养标准、职业资格认证标准等，进而有效推广中国教育、中国观念和中国价值。
四是推动提质升级。规范现有合作项目，加强各类国际合作办学品牌项目的融通，丰富专业设置，增加中国文化、中医药、中国经济等专业，创造条件与海外高水平大学合作举办职业教育。通过推动职业教育境外办学提质升级，进而提升服务国际产能合作水平。
与非洲、中亚、东南亚、欧洲等国家和地区开展重点职教合作项目
在11月14日教育部召开的新闻发布会上，教育部国际合作与交流司副司长陈大立介绍，教育部积极谋划职业教育国际合作整体布局，与非洲、中亚、东南亚、欧洲等国家和地区开展了“中国—东盟职业教育联合会”“未来非洲职业教育合作计划”等重点职教合作项目。
教育部将按照合作共赢、合理搭配、精准匹配原则，构建职业教育的国际合作版图，做大职业教育的“朋友圈”。
第一是和非洲国家。未来3年中国将在非洲新建或者升级10个“鲁班工坊”，继续深入实施“未来非洲职业教育合作计划”，支持设立中非“中文+职业技能”教育区域发展中心。
第二是和中亚国家。明年将在中国召开中国—中亚教育部长会议，推动中国—中亚职业院校联盟，加强中亚国家的“鲁班工坊”建设。
第三是和东南亚国家。发挥中国—东盟职业教育联合会的作用，特别是在轨道交通、现代制造业方面形成职业院校合作集群，设立双边的职业教育产教联盟。
第四是与美洲、欧洲、大洋洲国家。与美国开展政府间的职教政策对话，与德国搭建产教融合育人平台，与新西兰合作建设培训学校等。
以标准、课程、教材进一步发展当地职教
“产教融合”“数字化转型”“国际化”，是职业教育实现高质量发展的三大核心关键词。在第二十届亚洲职业教育与培训学会年会上，教育部职业教育发展中心主任林宇就职业教育发展方向提出三方面主张：其一，要坚守职业教育的类型定位，推行“一体两翼”的职业教育发展策略，主动促进职业教育与产业、行业、企业构建深度融合的发展格局；其二，需大力推进职业教育数字化转型工作，通过积极优化专业结构、深化专业领域改革，主动适应数字技术给教育教学形态带来的深层次变革；其三，要持续推进职业教育国际化进程，依托标准输出、课程共建、教材共享等方式助力当地职业教育发展，进一步增强我国职业教育在全球范围内的塑造力。
*本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。
