职业教育教学设计：技能精通引导策略
职业教育的本质与使命决定了技能教学在其教育过程中的核心地位。因此，制定有效的技能学习指导方案显得尤为重要。在此背景下，让我们深入了解加拿大霍兰学院技能学习指导书的开发历程。
一、技能学习指导书的内容
技能学习指导书一般包括概述、学习途径、学习资源和考核评定标准4部分内容。
（1）概述部分，是把本技能的基本情况介绍给学生。包括:简述本技能的重要性；本技能操作水平要求；本技能学习与其他技能学习之间关系。
（2）学习途径部分，是指导学生利用哪些学习资源，如何学习掌握本项技能。一项技能的学习，一般要设计1～3种由易到难的学习方法或途径，以供不同水平和爱好的学生选择。学习途径包括:叙述学习途径，说明所用的工具、材料和程序；应掌握的知识；态度要求；操作步骤；评价标准。
（3）学习资源部分，是根据技能学习需要，列出指导教师，注明能够帮助学生掌握此项技能的学习材料(索引)，如教材或参考教材、教师讲稿、实习实验指导书、摘录的参考资料、设备操作手册、音像及计算机辅助教学软件等。
（4）考核评定标准部分，是本技能进行考核的内容、标准和方法。考核标准是评价学生表现和技能掌握情况的标准，是根据职业能力图表上各项技能要求达到的等级来确定的。
二、技能学习指导书开发的模式
为了使学习指导书能够在学生能力培养方面真正发挥指导作用，在开发过程中必须根据知识的学习过程、技能与态度的形成过程及其整合与迁移的规律和影响因素处理好以下关系:学生的学习与教学坏境的关系，学习态度与激励的关系，技能操作与学习活动的关系，反馈与学生成绩评价的关系和知识学习、技能与态度形成的阶段过程与规律。开发技能学习指导书所遵循的基本模式，正是建立在这几种不同关系和不同阶段与规律之上的(见图1)。
三、技能学习指导书的编写
1.技能学习指导书的格式
技能学习指导书是指导帮助学生学习掌握技能的指导性教学文件，不但内容十分重要，其格式对于学生的日后的工作也有很大影响。格式设计得当，结构完整统一，学生使用起来就会明确简便、一目了然。技能学习指导书的一般样式如图2所示。
2.技能学习指导书的编写
(1)概述部分的编写
在概述部分，需要叙述此项技能的基本内容，说明此项技能在工作中的重要性，同时列出操作时的安全规程等注意事项，指出应具备的职业态度。编写时应注意:一般在概述部分的第一句就要说明此技能为什么十分重要，然后再描述此技能的内容，使学习者对其产生兴趣。在说明此技能的重要性时，应借助技能组合，说明该项技能为什么重要、与其他技能的关系。在叙述时，要使用第二人称“你”，以创造一种交谈的气氛。叙述部分要精练，用1～2个自然段即可，重点放在技能间的关系而不是内容上。避免企图用陈述的方式传授技能。
列出操作水平目标。此处列出目标时要给学生一个整体的目标，详细目标在学习途径与活动中列出。一般操作水平目标数要等于或少于7个，陈述时，要以动词开头，并应具有可见和可测度性。
检查修改概述部分在语法、标点和书写方面的错误，并请其他人阅读，以检查本概述的完整性、正确性和一致性。
(2)学习途径部分的编写
学习途径部分是技能学习指导书的核心部分，学习途径部分的开发，一般遵守如图3所示的模式。
具体编写内容包括下述几部分。
简介部分说明本技能学习途径包括的学习活动、学习环境、学习过程、使用的工具、资料和最终达到的目标。书写时要用第二人称，文字要简练。
从理论知识、态度、操作技能和评价4个方面来完成开发和编写。开发的方法可用“头脑风暴法”；在陈述每项学习活动时，要用动词开头，每项学习活动要有可测度性，要防止将重点放在对学习资源的陈述上，这样才可以使学习者主动寻找和选择相关资料，培养独立分析、解决问题的能力。
检查和修改语法、标点和书写等错误，并请他人阅读，检查完整性、正确性和一致性，最后检查所设计的学习途径是否覆盖全部操作水平目标。
(3)人员与资源的组织
这里的人员是指教师和其他相关人员。为了便于学生联系并接受指导，在此要首先列出。资源是教学的基本条件，资源的数量和质量都是十分关键的。资源一般包括教材、音像、计算机辅助教学软件、技术杂志等多种媒体和介质的资料。资料的充分和载体的多样化，将为学生提供良好的资源环境。资源的组织可通过下面步骤来完成:一是针对每项技能列出需要的相关资源；二是针对资源列出能用到此资源的技能；三是确定使用该资源的人数；四是购置数量充足、质量可靠的资源。
（4）考核与评定内容的编纂
首先，需对学习活动进行回顾，并依据现场及行业的相关规范与要求，精心规划考核内容与评判标准。接着，针对概述部分所确立的操作技能目标，再次审核考核内容，确保其既全面又具有针对性。在设计考核方法时，应注重考核反馈的时效性、操作的便捷性以及成本的经济性。此外，考核内容与标准需与学习活动的具体内容紧密对应，保持一致性。在陈述考核项目时，应采用表示已达成动作的动词作为开头，确保表述的精准性、清晰度和可量化性，从而凸显该项目的完成情况。最后，需对考核内容进行技术与文字层面的全面审查。这包括对所有考核项目的语法、标点符号及书写格式的校对与修改。在此基础上，邀请他人对内容的正确性、完整性和一致性进行审阅与检查，以确保考核与评定内容的高质量。
