爆了！高校教师上课迟到1分钟，竟被判定为教学事故！

根据大皖新闻报道，5月26日，有网友爆料称广州某所高校近期在校内通报了两起教学事故。其中一起事故的原因是一名教师上课迟到1分钟，另一起则是一名教师提前2分钟结束课程。因教师上课迟到或提前下课仅一两分钟便被判定为教学事故，这一情况在网络上引发了广泛争议。

据悉，该校根据《广州某校教学事故认定及处理办法（修订）》的相关规定，经调查、核实，某教师在2025年4月17日上午第1-2节2号教学楼301教室，担任教学任务时，迟到1分钟，根据办法认定为一般教学事故，给予该教师当月扣除5个教学工作量，当学期绩效考核总评扣10分。

另一则认定书则显示，某教师在2025年5月21日上午第3-4节在2号教学楼401教室，担任《中华传统文化》课程教学任务时，提前下课2分钟。认定为一般教学事故，按文件相关规定给予处理。

迟到多久，算教学事故？

多校教学事故认定都明确迟到会被判为教学事故。该事件之所以会引起争议，是迟到时间的长短。

5月27日，媒体联系上爆料网民，其自称是该校一线教学教师，近一个半月时间，学校已经通报了六七起教学事故，但大部分没有争议，比如监考玩手机、上课时间放视频过长等。

“但是迟到早退一两分钟，很难界定实质影响了教学质量。而且责罚过严，如果是老师一而再犯错，那也没话说，是单次就直接找老师签字，认定为教学事故。”该教师说，扣5个教学工作量，相当于300元左右，还会额外扣10分，会影响评优秀和年底绩效。

迟到多久算教学事故？不同的高校有不同的规定。如陕西某高校规定，上课迟到或早退5分钟以内（含5分钟），认定一般教学事故；上课迟到或早退5分钟以上，认定严重教学事故。而重庆某高校则规定教师或教学管理人员上课或监考迟到、中途离岗、提前下课等在5分钟以上20分钟以下的，认定一般教学事故；教师或教学管理人员上课或监考迟到、中途离岗、提前下课等在20分钟以上80分钟以下的认定严重教学事故。

近些年，部分高校教师因迟到被判定教学事故在网上引起了热议。有教师因为迟到被认定为重大教学事故，有教师因为极短的迟到时间造成一般教学事故。有人认为简单的迟到问题最终影响绩效、评优等，是否过于严苛。

不过，多所高校表示，严格执行教学事故制度，并不是以处罚为目的。相关举措的实施，是为了限制教职员工可能出现的不规范行为，有效预防和避免各类教学事故的发生，从而维护学校的正常教学秩序，保证教学工作有效运行，提升教学质量。

文首的广州某校工作人员回复媒体称，如果被通报肯定是因为触犯了学校的相关规定。“要是学校没有教学秩序，每个人都迟到早退一两分钟、两三分钟，不就乱了嘛。作为一个学校，课堂秩序都保证不了，每个老师都迟到早退一两分钟，上下课铃响还有必要吗？”

教学事故，如何规范制定

教学事故的处理，是高校教学管理的重要内容之一。可以说高校对教学事故的管理是高校对教职工在教学过程中的基本行为要求。一旦被判定为教学事故，对教师的绩效、评优、职称评定、教学工作考核等都有较大的影响。因此，教师应了解所在学校制定的教学事故处理办法，尽可能避免教学事故的发生。

当然，教学事故的认定和处理与教职工的切身利益相关，在制度制定方面，高校也需要根据现实情况不断规范和完善，让其更为合理。

如在明确教学事故的定义和范围方面，包括规定哪些行为属于教学事故，如教师上课迟到、早退、擅自缺课、教学内容出现严重错误、考试命题失误、监考失职等。同时兼顾主客观因素，既要考虑行为人主观上的过失，也要考虑一些客观因素导致的意外情况，如因不可抗力（如自然灾害、突发疾病等）导致的教学事故，应明确相应的免责条件或处理方式。

此外，学校还需依据影响程度，制定具体标准，并划分一般、严重、重大等级教学事故；建立申诉通道，使教师有权在规定时间内提出申诉，并规范申诉流程，确保处理结果的公正性和严肃性……

当然，在制定教学事故相关规定时，学校可以广泛征求教师、学生、教学管理人员等各方的意见和建议，确保规定能够反映实际情况，具有可操作性和合理性。此外，随着教育教学环境的变化、教学管理要求的提高以及新问题的出现，原有的规定可能会存在一些不合理或不完善的地方。学校应可以每隔一定时间对教学事故的认定和处理情况进行总结分析，根据实际情况对规定进行修订和调整，使其不断适应学校教学管理的需要。

正如前文所说，很多高校制定教学事故的认定和处理办法等并不是为了处罚，而是为了更好的教学效果。因此，部分高校还会通过一些措施让教师尽可能避免教学事故。如举办预防教学事故的相关讲座，通过各种留言信息提醒教师准时上课等。

即使遇到已经不可避免的事情，高校也会有快速处理的方案。如由于堵车、交通事故、突发生病导致上课迟到现象发生，武汉某校要求老师首先跟教学秘书或教学副院长取得联系，对情况进行说明；教学秘书迅速联系相关班级辅导员和教学副院长或其他院领导，辅导员迅速通知相关班级班干部，进行情况说明，稳定学生情绪；教学副院长或其他院领导和辅导员迅速赶到上课教室，控制课堂纪律，耐心等待任课老师到来；万一无法继续上课，由教学秘书迅速办理调停课手续，并做好补课准备。

高校教学事故相关规定的合理性，核心在于实现规则刚性约束与人性化弹性处理的有机平衡。一方面，通过对教学事故类型进行精细化划分、对违规情形采取差异化的弹性处理方式，既能有效规范教学行为、维护稳定有序的教学秩序；另一方面，也能避免过度约束对教师教学主动性的限制，充分激发教师探索教学方法、开展教学创新的活力。制定教学事故规定的关键，在于摒弃“不分情况、统一处理”的“一刀切”管理模式，始终将推动高校教学质量持续提升作为根本目标，而非单纯以追求处罚措施的严苛程度为导向。

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