高校教师：太卷了，升副教授，比升正教授还难！

中国人民大学教育学院周光礼教授，通过梳理多年来高校副教授职称的评定条件变迁，对当下的讲师群体表达了深切同情。他指出：“从整体情况来看，如今在985高校中，最终成功通过评审晋升为副教授的难度，已经超过了评教授。”

曾有一位任职于高校的网友发文分享案例：其同事是一名45岁的资深讲师，在某次副教授晋升评审中，因0.1分的微小差距再度落选，随后突发心梗。所幸抢救及时，通过心脏支架手术才脱离生命危险。

另有一位网友结合自身经历表示，42岁的自己虽仍是讲师，且在职称晋升上未获成功，此前也曾因评职称的压力陷入郁郁寡欢的状态。期间，他服用了半年用于调节情绪与改善睡眠的药物，经过无数次自我疏导，才逐渐走出低谷。

从讲师到副教授，需要多久？

职称晋升是所有高校教师都绕不开的“坎儿”，没有哪位教师不在意。

尤其是毕业后直接进入高校从教的青年教师，为了能够尽快从讲师晋升副教授，更是拼尽了全力。有老师自我调侃，“头发越来越少，杯子里的枸杞越来越多”。

然而从讲师晋升副教授，并非朝夕之事。

人社部、教育部2020年底联合印发的《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》，明确了高校教师职称评审的基本标准。

其中副教授可分为教学科研型和教学为主型两类。在具有博士学位的前提下，至少担任讲师职务满2年，且教学质量、科研成果、论文等多项指标达到一定要求后，才可以评审副教授。

《我国高校教师职称晋升影响因素的事件史分析》一文作者，曾选取136位华东地区四所研究型高校的教师进行调研分析，数据显示，讲师职称的平均年龄是29.8岁，晋升至副教授时的平均年龄为34.2岁，晋升至教授时的平均年龄为40.8岁；高校教师由讲师晋升至副教授平均需要5.5年，由副教授晋升至教授平均需要7年。

对此，有些青年教师高呼，“太卷了”“卷不动了”！

讲师晋升副教授，僧多粥少！

当前国内大部分高校对青年教师实行“非升即走”的职称考核制度。

大部分毕业后直接从教的青年教师，都是以讲师身份入职的，必须接受预聘岗位的考验，即校方往往会与其签订为期3年的合同，一般最多只能签订两次合同。如果该教师没能在规定年限内完成从讲师到副教授的晋升，将面临被解聘的境况。

对于高校的青年教师而言，他们拼的不仅是更高的职称，也是为了保住现有的“饭碗”，避免被解聘。

由于学校层面的职称名额核定标准，是由上级教育主管部门根据学校情况来核定，名额到了学校后，学校依据退休人数、人才引进情况等因素，继而进行院系之间的名额分配。

“申报副高级职称，一群人争夺一个指标是常有的事”，一位高校教师感慨，用僧多粥少这个词已不足以形容讲师晋升副教授竞争的“惨烈”。

另一位网友留言，他所在的西南某二本高校，七八年前，博士进校，一年后直接给副教授职称，现在每个学院每年大概只有一个副教授名额，两到三个教授名额。他和同事们都在商量，现在要不要学点手艺，比如做杂粮煎饼、烤冷面啥的，未来失业后，去开一个“博士煎饼铺子”。

据悉，在一些新建本科院校中，青年教师比例偏高，从讲师晋升副教授的竞争更是激烈。

副教授评审，水涨船高？

如今，具有博士学位已成为能进大学任教的基本门槛。

随着大把青年博士入职高校，职称晋升指标有限，从讲师晋升副教授的要求，也呈现出了“水涨船高”的态势。

“现在一个副教授的成果在10年前可以在这个学校评教授。”在某中部双非地方二本院校任教的一位网友留言表示。

发表高水平论文、出版专著、国家级科研项目、省部级以上奖励等等，都是评副教授时的重要考核指标。

且在“僧多粥少”的职称评审过程中，一些高校更是上演着不断提升职称晋升门槛的戏码。

有自媒体曾盘点了国内6所985高校的讲师晋升副教授的条件。

据该盘点信息可看到，在教学工作量方面，这项工作所占比例从60%至80%不等；在奖项要求方面，其中3所高校明确要求，参评讲师必须至少获得一次省部级及以上奖项；在科研项目方面，其中3所高校明确要求，需主持参与一项省部级及以上项目，还有一所高校则明确要求至少主持参与一项国家课题；在论文发表方面，其中5所高校明确提出了参评教师的论文等级，必须有多篇核心期刊论文发表；在专著数量方面，其中4所高校提出了明确要求，数万字以上的专著，或者参加编写公开出版的教材或者教学参考书。

拓宽教师职称晋升之路！

虽然有些高校教师，直到退休都只是讲师，但我们同时亦可看到，在国家多项政策的推动下，教师职称晋升之路已在逐渐拓宽中。

上文提到的《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》中明确提出“建立重点人才绿色通道。对取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中做出重大贡献的教师以及招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等，在严把质量和程序的前提下，可制定较为灵活的评价标准，申报高级职称时论文可不作限制性要求，畅通人才发展通道。”

教育部等六部门2021年初对外发布的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》中强调：“鼓励高校对优秀青年人才破格晋升、大胆使用。根据学科特点确定青年教师评价考核周期，鼓励大胆创新、持续研究”“将职称评审权直接下放至高校，由高校自主评审、按岗聘任。不把出国（境）学习经历、专利数量和对论文的索引、收录、引用等指标要求作为限制性条件”。

不少高校已陆续在探索职称评审的新办法。前不久，麦可思研究发布文章《大学“躺平潮”：副教授都不想转正了？》列举了南昌大学、南京林业大学、中国药科大学等多所高校的做法。

青年教师面临着来自多个维度的压力，因此在某些时期偶尔产生“佛系”“躺平”的想法，其实并不奇怪。

不过，关键在于如何将这些压力转化为前进的动力，让他们在黄金发展期内做出成绩、实现价值。要达成这一目标，一方面需要青年教师主动求变，持续提升自我；另一方面，高校也需推进相关制度的改革与创新，为他们提供有力支持。

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