得分点全中！怪不得能拿青教赛国赛一等奖！

在青教赛的课堂教学评分细则中，我们可以看到，教学内容的最后一点和教学组织的前两点是整个课堂教学中分值最高的部分，也足以见得比赛对这三个方面的重视程度。如果能拿下这三个部分的分数，还愁不能拿奖吗？所以今天这篇文章就以第七届青教赛理科组国赛一等奖第一名赵维殳老师的课堂教学视频，逐个讲解她的课堂是怎么拿下这三个部分的分数的。

一、结构清晰渐进

教学内容中最后一点的评测具体要求是“重点突出，条理清楚，内容承前启后，循序渐进。”这里简要概述为3点：突出教学重点、条理清晰渐进、内容承前启后

1.突出教学重点

赵老师的课堂其实一直都是在解答“高温下的细胞膜如何变化以及它的适应机制”这个核心问题。为了解答这个问题，赵老师首先从高温环境与生命的概述讲起，说明生命存活的关键要素在于细胞膜。其次讲到高温对普通生命细胞膜的影响是无序度增加、流动性增强、通透性过高，影响细胞能量的合成。最后阐述高温生命的细胞膜在应对高温这种极端环境时通常会采用的三种策略：饱和脂肪酸含量增加、胆固醇、长链烷烃。

2.条理清晰渐进

从课堂导入中对热液虾现象的阐述，再到知识讲解部分中高温对普通细胞膜的影响以及高温生命细胞膜的适应策略，可以看到“细胞膜”这一重点知识是贯穿了整堂课的。并且这种“细胞膜→高温对普通细胞膜的影响→高温生命的细胞膜适应策略”由易到难、循序渐进的方式进行知识讲解，不仅让整堂课的知识结构变得非常清晰，有迹可循，也降低了听众的理解门槛。

3.内容承前启后

而在教学内容上，赵老师也做到了承前启后，每个知识点的讲解都是由上一个知识点的疑问展开，知识点之间环环相扣，逻辑严密。比如在总结了高温对普通生命造成的影响是无序度增加、流动性增强、通透性过高，影响细胞能量的合成后，非常自然地就引出高温生命是如何解决高温对细胞膜的影响的知识点，直接把第二个知识点的结论变成了第三个知识点要解决的问题。

二、以学生为中心

教学组织第一点的评测具体要求是“教学过程突出以学生为中心，安排合理，方法运用灵活、恰当，教学设计方案体现完整。”因为不知道赵老师的教学设计方案具体内容， 所以这里简要概述为三点：突出学生中心、合理安排教学、灵活运用方法。

1.突出学生中心

赵老师的课堂也是非常突出以学生为中心的，不仅在课堂中穿插与学生的互动“我看到有同学点头了”“那么大家想一想”“那有同学可能会问了”，还基于学生的认知规律，采用层层递进的问题链，引导学生在回答问题的过程中逐步深入思考、探究知识点。比如“典型的地球表面高温环境有哪些？”“这两种高温环境还有生命存在吗？”“脂肪酸链容易被影响吗？”“高温使脂肪酸链的无序度增加，导致它的流动性增强，那么这会带来什么样的影响呢？”

2.合理安排教学

在课程内容的安排上也是十分合理的，赵老师的课堂基于家常煮虾变熟与热液活虾的矛盾现象，引入到对“高温与生命”的知识讲解。而在知识讲解上，赵老师采用的是非常经典的三段式：高温环境与生命的基础知识、高温环境对普通生命的细胞膜造成的影响、高温生命的细胞膜对高温环境的适应策略。在讲解知识点时能够自然地穿插思政元素，运用形象的比喻和教具帮助学生理解，有效平衡了理论知识的枯燥感。最后对课堂内容进行总结，系统梳理了高温对普通细胞膜的影响现象和高温生命细胞膜的适应策略。总结收束课程知识，整体环节清晰递进。

3.灵活运用方法

此外，根据学生对理论课普遍感到枯燥无味的这一认知，赵老师也在课堂中运用了多种教学方法来让知识直观化、可视化。比如采用问题链的方式持续引导学生思考；用家常煮虾与热液中的活虾两个案例的对比来提高学生兴趣；用电子显微镜下的细胞照片和磷脂双分子模型、角鲨烷等教具辅助讲解知识，直观展示知识内容的同时也能加深学生对知识的印象。用自身探索热液的真实故事和实拍照片，营造真实、引人入胜的教学情境。

三、启发学生思维

教学组织第二点的评测具体要求是“启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性。”这里根据赵老师的课程内容简要概述为3点：认知矛盾启发；问题驱动思维；生活场景关联

1.认知矛盾启发

赵老师在课堂导入时就通过家常煮虾的日常生活经验引出被大众深以为然的常识“高温会使生命失去活性”，而后话题一转，引出实拍的深海热液中的活虾案例，并将二者进行对比，用“已知”和“未知”制造了强烈的反差与矛盾，不由得勾起听者的好奇心。随后用“为什么热液中的虾能够保持活性”“它们是用什么样的方式来保持活性”等问题，进一步激发听者的探究欲，能够带着问题去学习课程的知识。

2.问题驱动思维

纵观赵老师的整个课堂教学，可以看到问题驱动是贯穿始终的。赵老师不仅在导入时用问题驱动，在知识讲解乃至课堂结尾，都是以提出问题的方式来调动学生的思维，让学生思考和讨论问题的答案。在导入时用“是否所有的生物都无法耐受高温”“热液中的虾用什么方式保持活性”引导学生思考探究；在讲解高温生命细胞膜的三种策略时用“为什么增加饱和脂肪酸能够帮助细胞膜适应高温”“胆固醇和长链烷烃如何解决细胞膜通透性的问题”等问题持续牵引学生思维，为讲解原理知识做铺垫。在结尾用“两种策略作用在同一个细胞时细胞膜会发生什么变化”“对高温生命有什么影响”，进一步引导学生结合这节课的所学知识进行思考探究。

3.生活场景关联

激发学生学习积极性最好的方法就是让学生意识到这个知识与自身相关。赵老师也是这么做的，她在教学中多次将生活化的场景与课程知识相关联，在增加学生代入感的同时也能让将原本抽象的理论知识具象化，强化学生对知识概念的理解与记忆。比如在讲解脂肪酸链排列变化时，用到了“黄油在常温下固态，在高温下液态”的例子，说明脂肪酸链在高温下的排列会更无序。在讲解长链烷烃策略时，赵老师就用“角鲨烷”这一长链烷烃的原料举例，说明它经常被用为护肤品的保水成分，能够维持水分不随意进出细胞膜的原理。

以上就是结合第七届青教赛理科组国赛一等奖第一名赵维殳老师的课堂教学来讲解如何拿下评分细则中分数最高的三个部分的全部内容了，如果想获取赵维殳老师的课堂教学逐字稿，可以点击下方案例智库小程序，搜索“极端生物学”查看！