混合式教学创新国赛特等奖教学设计解析
该创新汇报为第五届全国高校混合式教学创新设计大赛特等奖作品《网络营销》，这个比赛跟教师教学创新大赛的比赛内容很相似，都是先发现教学问题，再介绍创新理念，接着阐述创新举措、创新亮点、创新成效，是很好的借鉴专研案例。
开场白：
德能兼修、爱商强国，尊敬的各位专家，我代表团队汇报网络营销课程混合式教学的创新设计。我将从以下五个方面进行汇报。
一、课程概述
网络营销是电子商务专业的核心必修课，也是网络商务活动的前沿学科，具有跨学科、技术性、综合性、实践性的特点。多年来课程持续探索创新，先后建设了网络教学平台，开发了基于情景驱动的项目化教材，形成了项目化混合式教学模式，目前已实施5轮混合式教学实践，团队成功获评省级教学创新团队。
课程概述部分写清楚课程的性质、地位、教学内容、课程发展历程，以及课程目标。这部分在创新报告的字数大概在300字，详细的内容，比如课程发展的时间线以及每个节点的成果，还有教学目标的详细内容，可以做成图。
二、教学痛点
课程秉持德能兼修、爱商强国的育人理念，培养服务网络经济发展、担当数字强国使命的应用型人才。在持续的教学实践和研究中，团队详尽分析了课情、学情和教情，凝练了下列问题：
浅，网络营销涉及经济学、管理学计算机科学等多个学科，内容体系庞杂，知识点多而碎。那如何让学生在有限的课堂时间将知识学深学透呢？
脱，网络营销具有相当强的实践性，以课堂和老师为中心的传统教学模式不仅学生参与不深，且不利于岗位能力的锻炼，那如何摆脱传统教学的限制，强化能力的培养呢？
惑，网络商业环境日益浮躁，学生极易受不良网络思潮的影响，那如何在复杂的网络环境下深化思政育人效果呢？
弱，学生敢于创新，但高阶思维迁移能力不足，那如何提高课内外融通教学，助能力的迁移呢？
教学痛点由课程本身特点以及传统教学方法上的不足得出其对学生高阶思维能力培养的消极影响，层次清晰，逻辑顺畅。
三、创新设计
（一）创新思路
针对上述问题，团队构建了“智能意创•四维融合”的项目化混合式教学方案，通过五度融合重构教学内容以强智；通过校企四对接搭建第二课堂实践空间以强能；通过深挖“五紧贴”思政元素，自然融入课程以强以；实施促练导系统化科赛融合手段助能力的迁移以强创，并通过网络资源建设、信息技术应用评价体系革新等手段，形成项目化混合式教学的创新。
这一段是对整个课程的创新思路进行了介绍，从育人理念出发，承接上文的教学痛点，又对下文的创新举措进行了概述，清晰地呈现了课程创新设计的闭环逻辑。创新设计理念在创新报告中是不可或缺的一部分，写在创新举措前面，通常还会说明根据什么教育政策方针，或者对接什么国家战略进行创新实践。
（二）创新资源
资源建设为混合式教学的实施奠定了良好的基础。课程的第二大亮点就是通过校企合作，共同开发了11个仿真实践项目，搭建了校政企合作的桥梁，形成了第二课堂实践空间。我们通过开放校内实验场所、企业提供校外实践场地、邀请企业导师共评实践成果的方法，实现了理论与实践的互融互促。
从项目设计，到教学目标商议，到教学环节搭建，到教学成果评价，校企合作贯穿整个教学创新流程，以项目为导向构建线上平台资源矩阵，将资源分门别类进行介绍，内容丰富且逻辑清晰。
我们围绕仿真实践项目，搭建了高质量的网络教学资源矩阵，包括根据网络营销基本原理及理论。开发微课视频，以典型岗位任务执行为线索制作微课件，以行业前沿为瞄准搜集案例视频，以创造性思维激发构建思维导图，以迅速提升三创执行能力搜集优秀网络营销方案。目前课程已整合四大教学资源，全方位服务混合式教学的实施。
而为了与育才同向同行，我们不仅构建了课程思政体系、细化了四维思政教学目标，并根据一课策划一个思政主题、一课达成一个育人目标的要求，缜密设计每节课程的思政教学内容，并以“五紧贴”为标准，搭建思政教学资源库，并将资源融入课堂，从而形成线上线下思政教学的闭环。
设计了“教学项目-思政主题-思政目标-思政载体”的完整课程思政教学路径，依据每个教学项目中的思政切入点，将“五紧贴”思政元素有机融入教学中，让观众清晰地知道在哪个教学项目融入了什么思政元素，通过什么案例、方法融入。无论是在教学创新比赛、青教赛还是教学能力大赛，思政教学体系的设计都可以采用这种思路。
（三）创新过程
根据创新方案及创新资源，团队实施了下列的改革：
我们重构了知识、思政、能力、三创、四条主线的教学内容，重新定义教学边界，把概念事实等表层化的知识留给学生网上自学，把支撑表层知识背后的高阶知识及跨学科交叉问题放到课堂上来学习讨论。
而课程的第三大亮点就是IQEI项目驱动的教学模式。以仿真实践项目为混合式课堂穿针引线。课前以小组任务激发学习兴趣，课中围绕核心问题，以科研应用及高阶知识为抓手，以翻转课堂为手段，探索解决核心业务问题的思路和方法，锻炼高阶思维，课后引进三创任务，强化能力培养，并结合六式教学法，从而达到科教融合学练一体、知行合一的目的。
教学模式的设计具有明显的教学递进性。以微课、视频等案例引导学生自学，掌握课程基础知识；课中由问题情境开始，以“问题的背景-问题的提出-问题的分析-问题的解决-知识方法的总结与升华”为教学线进行教学活动的设计，一步步引导学生通过探索培养合作、思辨、创新等高阶思维能力。而且从图上我们可以看到，每个教学环节的设计都融入了思政元素，真正将思政育人贯穿到了教学始终。
以项目9第二节直播营销的具体实施这个教学单元为例。
根据理论知识及实践要求，项目化知识模块，并在学情分析的基础上，围绕重难点知识细化教学目标，。课前老师在线上发布直播助农的仿真实践项目，以掌握直播营销的基本原理及流程为目的，让学生以我为家乡好物做代言为主题进行直播演练。由于实践项目与学生密切相关，成功营造了教学的心理空间。学生不仅兴趣高，展开展了热烈的小组讨论，还主动学习新知，主动参与直播演练。
课中在老师讲、学生听环节，我们首先通过思政短视频及国内外数据的纵横对比，从实证的角度引发了学生对我国直播行业的高度关注。紧接着围绕直播营销的核心问题，分别从经济学、管理学消费行为学等不同学科角度深度解读直播营销当中的用户增长理论及海盗模型原理，把前沿知识、科研成果及国内外形势融入课堂，并融合了乡村振兴、中美贸易战及道家思想等四种元素。而在学生讲、老师听环节，学生分小组汇报直播助农的演练情况，并结合生生互评、老师点评的翻转课堂，引导学生用高阶知识解决直播营销当中的难题，从而让学生在分析问题、解决问题、提出新问题、解决新问题的探究式活动中完成重难点知识的学习。而为了启发学生深度思考，课中还引用了多个典型直播场景，通过层层设问鼓励学生透过现象，抽丝剥茧出直播电商火爆背后的经济学原理，并辅以多个反面案例揭示直播营销的本质是信任营销，从而升华思政主题，加深理论认知。
一次课例的设计是课程总体教学实施的具体介绍，一般教学创新报告上可以不写课例，在创新举措中讲清楚教学设计的逻辑以及实施作用即可。而在创新汇报中可以讲解课例来展现教学设计的有效性。我们可以看到PPT设计的一个核心是多展示师生课堂场景的图片，这既是教学实施的展示，也是教学效果的呈现。
而在课外，我们邀请企业专家进行直播培训，开放校内实验场所供直播演练课后挑战、三创竞赛等系统化的三创内容，让学生在实战中完成知识向能力的迁移。
（四）评价创新
为了使项目式、项目化、混合式教学实施有效，团队综合运用了诊断性、形成性、终结性及增值性的评价手段，科学评估学生智能意创四维目标的达成度。而在本知识单元当中，我们借助平台数据，再结合课前课中课后的不同观测点，科学评估学生四维目标的提升度，并借助学习通等工具高效反馈，从而做到过程有跟踪评价、有依据，目标能达成。
四、创新成效
经过项目化混合式教学的创新实践，同学互联网加营销的高阶创新能力有了明显提升，钻研学术的热情不断提高，近三年发表学术论文44篇。
学生的实践能力也被企业认可，先后为5家企业撰写了150篇推广软文，参与虾皮跨境电商运营实战，单店营业额高达150万元，还有部分同学通过淘宝店自行创业。
经过全方位的思政元素渗透，同学们的思政领悟提升迅速。去年本专业就超过百名同学参与到直播助农的公益活动，直接或间接带动当地农特产品销售收入达1.1个亿，用专业知识回馈社会。
学生的三创能力也不断增强，近三年积极参与各级三创竞赛共获奖179项。
课程的创新设计也被专家认可，获评省级线上线下混合式一流本科课程
获批省部级教改项目10项，获省级教学创新大赛二等奖，发表教改论文10篇、核心4篇。
课程也起到了示范引领作用，自主开发的网络教学平台被超星评为优秀网络示范。课程被多所院校所引用，辐射师生超5,000人，平台浏览量超156万。而自编的特色教材也被多所院校近万名师生所使用。混合式教学的创新成果也在本校得到广泛推广，辐射师生超2万人。
胸怀强国之大志，拥红商济民之情。创新奋进、博观约取、心系网络经济
践行育人使命，团队一直在路上。
以上是我的全部汇报，恳请各位专家批评指正，谢谢！
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