职业院校学生专业课教材期望、体验与收获的调研分析及建议​

为深入了解学生对专业课教材的期望、想法以及使用后的收获，研究者选取不同层次、不同水平学校及不同专业大类的学生作为访谈对象，围绕学生对专业课教材使用情况的整体感知，即教材在内容更新、形式设计和资源配套等方面的改进意见展开系统调研，得出相关结论并提出建议。​

一、教材使用期望分析​

（一）主要预期目标聚焦升学、就业、备赛和考证​

升学与就业是职业教育的核心功能，也是职业院校学生关注的焦点。学生期望教材能为升学和就业提供有力支持，其中 "教材内容对升学的帮助" 期望得分最高。有学生表示，希望教材更多涉及升学考试重点内容与形式，以便针对性复习、提升成绩，实现升学愿望。当前，职业教育领域升学考试制度尚未建立全国统一考纲，教材与考试内容的适配性及助力升学考试的功能亟待增强。​

"教材内容对就业的用处" 得分次之，学生期望教材涵盖行业实用技能，助力掌握专业知识与实践能力，为就业做好准备。"教材内容对备赛和考证的帮助" 同样是学生期待的重要目标，有学生希望教材中的作业或练习能提高备赛和考证效率。研究表明，职业类证书对毕业生优质就业帮助显著，且技能大赛获奖对学生升学、就业及职业发展愈发重要。​

（二）不同学生群体预期存在显著差异​

从学校层次看，本科层次职业学校学生对专业课教材的总体期望高于高职（专科）和中等职业学校学生。本科层次学生对 "教材助力自学能力提升"" 教材文字规范 " 期望较高，且希望配备更多数字资源，以辅助自主预习和复习。这与本科层次学生生源质量较好、知识储备扎实、理解能力较强，更需教材支撑自主学习有关。​

从学校水平差异分析，"双高计划" 学校学生对专业课教材的期望显著高于非 "双高计划" 学校学生。"双高计划" 学校学生对 "习作设计" 期望最高，希望教材中的习作设计对备赛和考证有帮助，如作业设计类型多样、数量结构合理。​

从专业大类来看，能源动力与材料、土木建筑、装备制造、生物与化工、新闻传播、公共管理与服务等大类专业学生对教材的期望显著高于其他专业。这些专业服务的产业在国家经济中地位重要，知识更新和技术迭代快，对从业者职业能力要求高，学生期望通过高质量教材紧跟行业前沿，掌握最新理论与实践知识。​

二、教材使用体验评价​

（一）配套资源与内容设计体验评价较低​

在教材配套资源方面，受访学生普遍认为不足。跟踪访谈发现，学生反映数字资源供给不足或使用不便，不同科目需安装不同 APP 或小程序，增加了学习负担。​

内容设计上，学生认为教材容量大、难度高。有学生指出教材内容过多、难度超标，一学期内老师未讲完，且技能训练内容少，与实际脱节，不利于适应未来职业。这表明教材在反映行业标准、实习实训标准、技能等级证书要求及岗位实际需求方面存在不足。​

（二）不同学生群体体验评价存在差异​

学校层次方面，本科层次职业学校学生对教材使用体验评价显著高于高职（专科）和中等职业学校学生，中等职业学校学生评价最低。有学生反馈中职教材与高职专科教材混用，内容容量和难度不符合中职生认知规律，理论知识过多、实训操作不足，难度过大，显示中职教材内容适应性不足。​

学校水平差异上，"双高计划" 学校学生体验评价显著高于非 "双高计划" 学校学生，非 "双高计划" 学校学生降低教材难度和容量的呼声更高。​

三、教材使用收获分析​

（一）学习收获总体较高但部分方面有待提升​

职业院校学生对专业课教材的获得感评价较高，普遍认为教材有助于提升专业视野、知识结构、技能水平、学习兴趣、学业成绩及备赛和考证效率，教育潜在作用显著。但在提升 "升学机会"" 就业能力 ""自学能力" 方面的收获评价靠后，表明这些方面效果需进一步改善。在信息爆 炸和知识快速更新的时代，优质就业能力和泛在学习能力是学生不可或缺的职业素养，亟待关注。​

（二）不同学生群体学习收获存在差异​

学校层次方面，中等职业学校学生学习收获最少，对 "提高升学机会"" 提升备赛和考证效率 " 的获得感评分最低。这可能是由于现代职业教育体系向以高等职业教育为主体转变，中等职业教育功能定位转向兼顾升学和就业，而现有中职教材适宜性不足，无法满足学生需求，导致获得感低。​

学校水平差异上，非 "双高计划" 学校学生学习收获显著低于 "双高计划" 学校学生，在升学机会和自学能力提升上获得感较低。​

四、建议​

职业院校专业课教材既是商品，需满足学生需求、提升内容质量；又是特殊商品，需满足教师需求、与教学环境良性互动，以发挥最大价值和效益，增加学生学习收获。​

（一）关注需求，瞄准期望目标​

1. 推进中高本一体化教材建设：随着劳动者平均受教育年限提升，职业院校尤其是中等职业学校从 "以就业为导向" 转向 "就业与升学并重"。各地探索中高职一体化人才培养模式，急需相应课程与教材建设。职业教育各层次教材应遵循技术技能人才成长规律，按 7 年或 8 年合理设置内容难度与容量，体现科学性和进阶性。​
2. 加强 "岗课赛证" 综合教材建设：2021 年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出完善 "岗课赛证" 综合育人机制，教材建设应对接这一要求，细分目标群体，依据不同学校层次、性质和专业大类需求，制定针对性编写目标，融入实际案例和项目任务，确保与学生升学、就业、考证、比赛紧密相关。​

（二）提升质量，优化过程体验​

1. 提高教材内容适宜性：利用行业企业优秀技术人才与教育领域专业人员共同建设教材，编写前深入调研行业趋势和劳动市场需求，确保内容对接行业产业发展。关注学生现实学习基础和能力水平，在教材内容体系、体例、配套资源等方面适应职业院校学生学习特点，以链接辅助资源等形式提供宽泛学习内容，帮助学习困难学生。​
2. 加大配套资源供给：2021 年教育部办公厅印发的《"十四五" 职业教育规划教材建设实施方案》提出推动教材配套资源和数字教材建设。鼓励符合规定的单位开发虚拟仿真类教学软件资源，开发统一数字资源平台，整合各学科数字资源，简化学生操作流程，设立统一登录机制，降低安装应用负担。​
3. 加强教材监测与管理工作：健全国家、省、校、出版社四级教材选用监测体系，开发监测管理平台，实施动态化、常态化监控。建立多重审校机制，专业编辑团队多轮校对，引入文本校对软件，提高校对效率和准确性。​

（三）拓展功能，增加学习收获​

1. 推动 "教材 + 技术" 融合：调研发现 "纸数" 结合教材受师生欢迎，现阶段数字教材数量占比较低。应选择优先发展学科领域，注重实验、实训和实践环节，开发具有交互、共享、自适应等功能的虚拟仿真实训软件系统和融媒体资源，激发学习兴趣，提高学习效率和参与度。成立创新发展联盟，建立合作交流与资源共享机制，制定行业标准，促进数字教材与平台互联互通。​
2. 强化 "教材 + 教师" 协同：职业院校教师教材使用能力是教材价值 "落地" 的关键。加强教师培训，提升教师创造性处理教材、促进教材与学生互动生成及基于反思的教材优化能力。组织定期教材解读研讨会，邀请专家分享经验，推动线上线下校际教材交流与合作，共享优质资源和经验。​
3. 促进 "教材 + 学生" 互动：学生素养和使用教材能力影响教材效果。根据学生基础和能力分层次教学，提供适合的教材和学习资源。教材设计融入跨学科知识和实践，促进交叉学习和整合，培养综合素养和跨学科思维能力，提高泛在学习能力。开展多样化课外活动，增进学生对教材内容的理解。