“课程思政 ”与思政课程协同建设的实践原则与建设路径探索

“课程思政”与思政课程的协同建设是教育领域的重要课题，也是重要的改革方向。分析“课程思政 ”与思政课程协同建设的实践原则并探索其建设路径，有助于提升学生的专业素养与技能、强化思政教育效果，为社会培养又红又专的高素质技术技能人才，，为新时代教育改革与发展注入新动力。下面就来具体分析一下，希望对各位老师有所参考和借鉴！

“课程思政 ”与思政课程协同建设的实践原则

（一） 立德树人原则

推进专业课程、思政课程建设， 出发点和落脚点都应该是“立德树人”根本任务，培养  又红又专的高素质技术技能人才。专业课教学要摒弃过去“德育工作是思政课教师、辅导员 教师主职工作 ” 的错误理念， 改变过去重知识传授、技能培养， 轻价值塑造、思政教育的做 法，思政课教师要改变过去单兵作战的做法，通过与专业课教师协同作战，打造思政“金课 ” ，探索思政育人的新路径。

（二）精准融合原则

“课程思政”与思政课程从字面意思上来看， 两者都属于课程范畴，均需要通过授课过程开展思政育人， 前者属于隐形思政，后者属于显性思政，“课程思政”与思政课程协同建 设要将课程建设和思政元素精准融合。在课程建设方面， 专业课程和思政课程都需要优化 育人方案，不论是在课程目标、教学内容、课程体系等方面，还是在教学研究、集体备课、课程设计等实施层面，还是研究型、项目式、探究式、报告答辩式等学习评价方式层 面，都应该做到精准、深度、有机融入思想政治教育元素。在思政育人方面，教师在深入 挖掘各类课程蕴含的思想政治教育资源时，都要坚持以学生为中心，从帮助学生树立正确 的世界观、人生观、价值观，增强“ 四个自信 ” ，厚植爱国主义情怀角度出发，落脚到让不 同类型的学生都爱听爱学、听懂学会， 以“盐的效果 ”为标准，达到“将盐溶解到各种食物中 自然而然吸收 ” 的育人实效。

（三） 共建共享原则

思政课教师与专业课教师应形成育人共同体，基于岗位与学生可持续发展的要求，对 专业素质目标进行深度分析， 重点从国家、行业、企业、专业、学生五个维度，构筑思政 课程、“课程思政”总体目标和主线，从专业人才培养目标、培养规格、课程描述等方面制 定人才培养方案，确保育人目标的实现。坚持思政课程资源共建共享， 比如基于产业发展、行业背景、区域精神、红色文化等场地、媒介、素材等资源，确保思政课教师与专业 课教师、企业兼职教师等互通有无、协同建设。

“课程思政 ”与思政课程协同建设路径探索

（一）人员合作： 依托创新团队实现分工协作

教师教学创新团队是教育部自2019年6月份实施的，拟经过3年左右的培育建设，打造 360个高水平、结构化国家级团队，其分工协作是团队的主要特征。团队共同体成员包括  思政课教师、专业课教师、企业兼职教师等，通过实施团队协作的模块化教学模式， 实现  “共同建设、共享成果、共育人才、共同发展 ”。职业院校在推动团队建设过程中，不断完善团队协作共同体机制， 以思政教师与专业教师结对交流为抓手， 与结构化教学团队建设 目标同行，落实“课程思政教师”+“思政课程教师 ”的“课程思政”建设“1+1”模式，推动思政

课教师与专业课教师、专任教师与企业兼职教师携手参与制定专业人才培养方案、开发课 程标准，通过集体备课、协同教研， 实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。

（二） 学生主体：创新教学方法实现浸润式教育

2022年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》， 提出“善于采 用多样化的教学方法，注重发挥学生主体性作用，积极运用小组研学、情景展示、课题研  讨、课堂辩论等方式组织课堂实践。”高职院校教师讲授思政课或将思政元素融入专业课程，均需要聚焦课堂打造“金课 ” ，提高“抬头率”“点头率 ” ，努力做到理论性和实践性相统

一， 主导性和主体性相统一，灌输性和启发性相统一， 显性教育和隐性教育相统一。通过  建设实践育人基地、工匠精神体验馆、红色研学实践教育基地等，让学生足不出教室开展  沉浸式、体验式学习； 探索开展职教思政短视频大赛、“故事思政”大赛、情景剧大赛、学  生讲思政课大赛等，发挥学生主体作用，让学生从听到讲，从被动学到主动教， 实现自我  教育。深化信息技术与教育教学融合创新，有效利用“线上 +线下”平台， 拓展教研和教学活 动的空间， 充分发挥大数据、人工智能、VR技术、虚拟现实、增强现实等， 为学生提供可 操作、可交互的爱国主义教育全景体验。

（三）校企协同：体现职业教育思政育人特色

产教融合、校企合作是职业教育的生命线，也是特色亮点所在。 一方面， 专业课教师、思政课教师到行业龙头企业或校企共建实训基地、职教集团、产业学院等开展企业实 践过程中， 切实感受到产业政策、技术变革、企业文化，汲取鲜活案例融入课程教学，另 一方面，校企双元育人， 职业院校积极吸纳产业导师、企业兼职教师等参与思政课程、专 业课程标准、人才培养方案制订， 共同开发课程思政资源库，对接新业态、新职业、新岗 位， 明确思政育人的方式路径，按照完成职业岗位典型工作任务所需要的素质、知识、能 力要求。教师即思政，不管是学校专任教师还是企业兼职教师，都应该强化学习习近平新 时代中国特色社会主义思想，做到拥护党的教育方针，提升思想政治素质和职业道德水平，落实立德树人根本任务，将德育和思想政治教育有机融入教育教学。这就要求学校和 企业强化对专任教师、企业兼职教师师德师风、教育理念、教学方法、学生心理等方面的 教育培训， 最终达到“ 以德育德 ” 的实效。

来源： 节选自《天津职业大学学报》 2024年第1期