修订人才培养方案，超前思维不可少

在教育部与内蒙古自治区共同召开的部区会商会上，教育部党组书记、部长怀进鹏明确提出，要持续深化职业教育产教融合，全力推进以 “办学能力达高水平、产教融合现高质量” 为目标导向的 “新双高” 建设。无论是追求 “办学能力高水平”，还是力求 “产教融合高质量”，其根本宗旨皆是培育出契合新时代社会发展需求以及经济建设所需的高素质技术技能人才。

作为专业人才培养的纲领性文件，人才培养方案在高素质技术技能人才培育体系中占据着举足轻重的地位，其质量的高低直接决定了人才培养的成效。近年来，笔者所在的无锡科技职业学院积极践行创新举措，每年暑假都会汇聚行业专家、企业管理者、政府相关部门负责人以及学校内部的教学管理人员与教师团队，共同参与研讨、修订新学年的人才培养方案。这一过程旨在持续优化课程体系与人才培养模式，为办学能力向 “高水平” 提升、产教融合朝 “高质量” 迈进注入强大动力。

参与人才培养方案修订会议的人员构成多元且专业，涵盖校外专家、教学名师、名企领导以及毕业生代表，他们在产业发展预判与人力资源管理领域展现出了卓越的专业素养与高水准的见解。在专业设置与调整、课程体系与内容优化、教学方法与手段创新、师资引进与培养、技术创新与服务以及学生毕业与就业指导等多个关键维度，专家们常常能展现出极具前瞻性的眼光与战略性思维。通过对人才培养方案的细致剖析、精准把脉，他们为学校教育教学改革绘制了详尽的 “线路图”，为教师专业人才培养提供了精准的 “说明书”。

以超前思维赋能人才培养方案修订，首要在于具备战略眼光。所有事物的发展均遵循自身内在规律，呈现出特定的阶段性特征，高职教育的发展亦不例外。在修订人才培养方案的过程中，编写人员需以战略眼光洞察全局，密切关注社会发展趋势，提前对人才市场未来可能出现的动态变化以及职业教育的发展走向进行深入分析、精准判断与科学推测。我们必须正视当前在专业设置、科教融汇、产教融合以及校企、校地结合等方面存在的不足之处；也应清醒认识到，在人工智能时代加速到来的背景下，我们的教育教学模式还存在诸多不适应之处。随着世界百年未有之大变局的加速演进以及科学技术的迅猛发展，原本看似遥远的未来正加速来到眼前。这就要求我们在修订人才培养方案时，必须超越眼前现状，突破传统思维定式，从全局高度研判社会发展趋势，积极应对各类挑战，对人才培养方案进行优化升级，从而全面提升人才培养质量。

以超前思维引领人才培养方案修订，需突破职业教育传统视野的局限。要聚焦 “四定一建” 原则：即定向依据产业需求，定性围绕专业核心，定位精准至课程设计，定格侧重实践环节，并将专业建设紧密扎根于产业链之上。在修订人才培养方案时，我们不能仅仅着眼于当下需求，更应具备超前眼光与开阔视野。超前思维能够助力我们规避方向性错误，避免徒劳无功却难以达成预期目标的困境。要从地方产业发展的整体规划布局出发，以全局性和前瞻性视角谋篇布局，对人才培养方案进行顶层设计。密切关注地方产业与行业发展趋势，善于挖掘那些契合本地区发展定位且具备巨大增长潜力的新兴产业与行业领域，借助拓宽行业视野来拓展人才培养的格局与视野，不断丰富和深化人才培养方案的内涵。

以超前思维优化人才培养方案，关键在于精准把握专业走向的调整。专业作为高职院校与产业链之间的关键连接点与纽带，是高职院校开展人才培养的核心依托，同时也是地方政府进行人才需求预测以及实施宏观人才供给调控的重要依据。借助超前思维，对专业方向进行适度微调，能够精准聚焦地方产业发展亟需的紧缺人才，实现有的放矢的人才培养，进而提升高职教育对高质量经济发展的支撑力与贡献力，推动新质生产力的形成与发展，更好地服务于地方产业以及经济社会的可持续发展。在运用超前思维实施专业方向微调的过程中，必须充分掌握人才需求的相关事实资料，资料的丰富性、真实性与准确性将直接影响超前思维的精准度。此外，超前思维仅能为我们指出专业微调的必要性方向，而具体的微调策略与实施路径，还需综合考量人才培养规律与专业建设规律，并确保有相应的课程体系与之配套支撑。

以超前思维驱动人才培养方案修订，核心要义在于对课程内容进行科学重构。课程体系与教学内容必须紧跟时代发展步伐，及时更新迭代，将行业领域的新方法、新技术、新工艺以及新标准引入教学过程，确保学生所学知识与社会实际需求紧密对接。大力鼓励跨学科课程的设置与融合教学实践，拓宽学生的知识视野，使其具备更为广泛的知识储备和更强劲的创新能力，从而培养学生在跨领域情境下解决复杂问题的综合素养与能力。高度重视实践教学环节的设置与实施，通过校企深度合作、工学紧密结合等多元方式，为学生创造在真实工作环境中学习和锤炼技能的机会，切实提升学生的实践动手能力与就业核心竞争力。同时，在人才培养方案的具体修订过程中，还需全面审视课程育人应具备的条件，推动专业认识从单纯的教书向全面育人转变，拓展专业场域从传统课堂向多元课程延伸，优化教学逻辑从关注单节课的教学效果向重视全课程的整体设计与衔接转变。

以超前思维指引人才培养方案修订，根本宗旨在于保障课程目标的有效达成。在修订人才培养方案时，要高度注重对教学方法与手段的优化升级，积极利用现代信息技术手段开展教学活动，例如开发在线精品课程、建设虚拟仿真实验平台等，以此提升教学效果与学生学习体验，激发学生的学习兴趣与积极性，同时培养学生的数字素养和自主学习能力。大力鼓励教师突破传统课堂教学模式的束缚，积极探索并采用创新的教学方法，致力于培养学生的创新思维以及解决实际问题的综合能力。此外，还需注重将所学知识进行条件化、情境化、结构化处理，强化形成性评价在学习过程中的促进作用，实现教、学、评的高度一致性，从而确保教学目标的有效达成。

当然，我们也必须清醒认识到，超前思维本质上是一种对未来的预测与估计。因此，我们必须依据市场需求动态以及职业教育发展实际状况，在实践进程中不断调整优化思路，使其更加贴合本校人才培养的具体情况与现实需求。要将课程体系建设、专业走向调整以及教材建设置于人才培养方案修订工作的核心位置，进行重点谋划与布局，构建起专业、课程、教材 “三位一体” 的协同制度环境，为人才培养方案的顺利实施提供坚实保障。同时，需加大课程建设经费投入力度，建立科学合理的课程建设成效评价机制，促使课程建设与专业建设紧密融合、高度契合。

鉴于高职院校人才培养方案通常具有三年的实施周期，其超前思维的运用必须以地方产业规划为根本依据，紧密结合学校的客观实际情况。在此基础上，还需注重收集往届毕业生的反馈信息，定期走访用人单位深入了解用人需求与毕业生的实际表现，对人才培养实施效果进行全面分析，总结过往经验教训，为未来的人才培养方案修订提供有力参考。通过将 “办学能力高水平、产教融合高质量” 为导向的 “新双高” 建设落到实处，抓细抓小，全面提升人才培养质量与社会服务能力，进一步增强职业教育的适应性，为经济社会发展培养出更多高素质的技术技能人才。