搭建职校生迈向高级技师的成长阶梯

在当今时代，如何吸引众多学生投身技能人才行列，并朝着大国工匠目标稳步迈进，是教育领域的重要课题。良好的职业前景与广阔的发展平台是关键所在。为铺就技术技能人才发展的畅通通道，各级各类利好政策应运而生。

2022 年 3 月，人力资源和社会保障部印发《关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）》，将技能人才职业技能等级从五级延伸为八级。“新八级工” 政策效应显著，让职校生们看到光明前途 —— 通过努力，在专业领域做到精深，他们也有机会成为特级技师、首席技师。

提升规划能力，突破职业 “天花板”

在江苏师范大学教育学院院长陈鹏看来，职业院校学生生涯教育至关重要。“职校生发展更具专业性、阶梯性、接续性，职业生涯规划应成必修课。” 浙江工业大学教育学院副院长刘晓表示，职校生职业路径早锚定于特定技术领域，依赖 “技术精进 — 岗位适配 — 等级跃迁” 连续性。与高校学生宽口径就业不同，职校生职业发展窗口期短，入行初期需清晰 “技能成长地图”。

今年《政府工作报告》提出优化就业创业服务，拓宽青年就业创业渠道。河北工业职业技术大学总督学池云霞认为，职业院校重点工作是提升职校生职业生涯规划能力。职校生职业规划具可控性、预见性，通过提高自我认知等规划能力，可超前精准规划职业发展。

制造业升级催生复合型技能人才需求。刘晓团队调查发现，有明确职业规划的职校生，技能证书获取效率提升 40%，岗位晋升周期缩短 2～3 年。职业规划是突破职业 “天花板”、实现技术能级跃升的重要手段。

河北工业职业技术大学学生冯如博深知职业规划价值。他获世界职业院校技能大赛金奖等荣誉，表示职业规划大赛让他明白知识实践应用与职业规划重要性。学校构建 “三师” 指导队伍，就业导师、专业导师、企业导师各展所长，助力学生成长。

破解矛盾，融合职业规划与专业课程

刘晓总结职业院校职业规划与生涯教育面临三重结构性矛盾：教育供给与产业需求错位、师资能力断层、校企协同机制缺失。池云霞认同，职业规划课程由思政人员讲授，教师队伍专业化程度不足，且与专业课程未形成合力。陈鹏剖析，部分职校将职业规划教育等同于就业教育，忽视学生终身职业发展。

结合产业需求，系统全方位指导生涯规划

金华职业技术大学师范学院毕业生潘怡受益于学校职业规划服务体系，顺利考取教师编制并成长为优秀教师。学校为学生设计成长档案，全程记录学业与能力发展，导师据此引导学生树立规划意识、解决发展困惑。

刘晓认为，职业规划教育体系需 “三维一体”：建立产业需求导向课程体系、打造双师型教师队伍、构建全周期成长支持系统。池云霞建议分年级、分阶段、分层次开展职业生涯规划教育，完善行业企业资源参与保障机制。陈鹏强调转变对职业规划教育的理解，强化对学生全方位指导，提高学生技能劳动职业价值感与荣誉感。