新“双高”建设：精准导航高职教育四大方向

随着中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025-2029年）的正式启动，职业教育领域迎来了新的发展机遇。这一计划不仅是对全国教育大会精神的深入贯彻，也是落实教育强国建设规划纲要、加快构建现代职业教育体系、推动中国式现代化的重要举措。相较于第一期“双高计划”，新“双高”在政策规划、目标设定和评价机制等方面实现了系统性优化，更加聚焦于高职教育与国家战略、区域经济社会发展和新质生产力培育的紧密对接。在推进新“双高”建设的过程中，精准把握以下四个关键方向至关重要。

一、立足发展大局，提升高职教育的战略服务能力

职业教育作为与经济社会发展紧密相连的教育类型，在新时代承担着培养高素质技术技能人才的重要使命。新“双高”建设应成为制度创新和机制优化的动力源泉，推动高职教育深度融入国家发展大局。当前，我国正处于产业转型升级的关键阶段，对技术技能人才和应用技术供给的需求日益增长。新“双高”建设需主动对接国家战略布局，紧密围绕重点产业需求，优化院校布局和专业结构，构建高效的技术服务体系。同时，要精准匹配地方产业需求，打造特色鲜明的人才培养模式，培养适应新技术、新业态、新模式要求的高素质人才。高水平高职院校还应发挥引领作用，带动中职教育向“小而精”发展，促进本科教育向“应用型”转型，实现职业教育与地方经济社会发展的深度融合。

二、深化产教融合，激发高职教育办学主体的活力

职业教育的本质是产教融合的跨界教育。新“双高”建设应推动产教融合向更高层次、更广领域发展，构建资源集聚的联合体生态圈，实现政校行企研的多跨协同。要充分发挥已有的产教融合平台作用，如产教联合体、行业融合共同体、职教联盟等，有效集聚资金、技术、人才、政策等要素，推动多方共同参与人才培养、科研和社会服务。引领院校数字化转型，以数字化为突破口，实现不同场域的联结与资源共享，激发办学主体的活力，为技术技能人才培养、应用技术研发和社会服务提供坚实支撑。

三、坚持质量为本，提升关键办学能力

办学质量是职业教育的生命线，关键办学能力是确保教育质量的根本。新“双高”建设应以办学质量为核心，通过产教融合和校企合作推动优质资源共享，加强专业、课程、教材、实训基地和教师队伍建设。紧密围绕社会需求和技术趋势，动态调整专业建设，打造高水平专业集群；开发对接岗位、融合数智技术的专业课程，建设一流核心课程；建立多方参与的教材开发机制，迭代优质新形态教材；打造真实场景、开放融合的产教实践中心，建设产教融合实践基地；加大高水平师资队伍建设力度，提升教师的综合能力，为办学水平的提升提供智力支持。

四、强化统筹协同，汇聚多元发展合力

新“双高”建设是职业教育领域的一项重大工程，需要国家、地方、院校和行业企业等各方力量的统筹协调。教育部和财政部作为设计者和组织者，应坚持顶层设计，推进管理体制和保障机制变革，实现扶优扶强与均衡发展的统一。地方政府作为具体组织者，应加强制度供给和资源支持，提升职业院校的协同发展水平。院校作为建设的承接者和实体建设者，应以坚定的决心和创新的勇气，扎实推进建设工作，实现共建共享，全面落实立德树人任务，构建数字化教学新生态，拓展国际交流合作，引领中国职业教育高质量发展。