高校专业建设的170个核心名词：双高计划下的关键指南-众师云

1月26日，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025-2029年）的通知》正式发布，对第二期“双高计划”的立项、建设和评价等进行了全面部署。根据通知要求，各省级教育行政主管部门需在3月3日前提交推荐名单，教育部将在3月底前审核并公布立项建设单位名单。基于对通知文件的深入研读，梳理了高等职业院校专业建设中必须了解的170个核心名词，旨在为职业教育工作者提供参考与启发。

一、总体要求

中国式现代化
教育强国
职业教育适应性
现代职业教育体系
新质生产力
国家重大战略
重点产业
高品质民生
边疆职教
职教出海
一体两翼
职业教育品牌
服务区域发展
支撑产业发展
高水平高职学校
高水平专业群
办学能力高质量
产教融合高水平
思政工作的引领度
社会需求的匹配度
条件基础的支撑度
建设措施目标的可达成度
政策机制的保障度
成果成效的贡献度

二、专业设置

融入区域发展规划
对接重大生产力布局
对接产业链关键环节、关键岗位
创新机制、引领改革
适应需求、服务发展
服务边境贸易、伴随企业走出去
专业群需求分析和可行性研究
区域核心企业的高技能岗位和工种
人才培养目标规格
专业群建设方案
专业动态调整机制

三、立德树人

思政育人体系
德智体美劳全面培养体系
校企党支部联建
双带头人
新时代伟大变革成功案例
红色资源育人
实践育人
网络育人
德技并修、工学结合育人机制
行业企业思政育人元素
劳模精神
劳动精神
工匠精神
课程思政

四、产教融合

市域产教联合体
行业产教融合共同体
产教融合载体
产教融合发展机制
人才供需信息平台
人才培养平台
技术服务平台
公共服务平台
双主体育人
头部企业
企业社会责任报告
行业组织

五、金专业

专业群建设指导委员会
产业链关键环节
企业核心岗位
人才培养目标规格
课程体系
实践教学体系
人才培养模式
中国特色学徒制
贯通培养
职业培训
专业群内部质量保证体系
专业群运行管理

六、金课程

课程开发中心
企业岗位标准
工序流程
典型项目
能力图谱
课程标准
模块化教学
多样化教学场景
学校教室+虚拟课堂+企业车间
新型师生关系
学生自主探究
深度学习
课堂教学质量
贯通培养课程体系

七、金教材

“活页式”教材
工作手册式教材
数字教材
“中高本”一体化教材
课程改革成果
真实生产项目
典型工作任务
工程实践案例
企业操作手册
培训手册
培训包
工作计划书
质量检测手册
工具书
双元开发
凡编必审
凡选必审

八、金教师

教育家精神
师德师风
企业人员聘用
产业教授特聘岗
技能大师工作室
引大国工匠
技艺传承人
教师企业实践
教师教学档案袋
教师专业化发展
产教虚拟教研室
高水平结构化教师教学创新团队
“双师型”师资队伍

九、金基地

校内外实训基地
实训资源使用效率
产教融合实践中心
典型生产性实训项目
数字远程实训平台
虚拟仿真实训基地
学生实习实践制度
实践教学过程管理
实践教学质量评价

十、国际交流与合作

教随产出、校企同行
海外人员学历教育
海外人员技能培训
国际化高技能人才
中资企业急需的本土技能人才
国际化专业标准、课程标准、教学资源、教学装备
职业教育国际合作办学品牌项目
海外工程技术学院
职业教育国际影响力
职教出海
留学生培养

十一、数字化教学新生态

职业教育新基建
专业群数字化改造和智能化升级
基于生成式人工智能的互动式教学模式
智慧校园标准化
学生学习数据库
教师成长数据库
学生学业评价数字化
教师教学评价数字化
师生数字素养
职业教育的贡献度

十二、关键绩效

基本办学条件
关键办学能力
人才培养质量
大国工匠
能工巧匠
高技能人才
毕业生本地（行业）就业率
对口就业率
招生计划完成率
学历提升
社会服务能力
非学历培训人次数
职业培训
师资培训
职业技能培训
新技术推广培训
科技成果转化
技术服务攻关
技能培训体系
职业教育标准研制
行业标准研制
办学成果或首创经验
相关者满意度

结语：

在“双高计划”的引领下，高等职业院校的专业建设需要紧跟时代步伐，聚焦关键领域和核心指标。通过深入理解和运用上述170个核心名词，职业教育工作者可以更精准地把握政策方向，优化专业建设，推动职业教育高质量发展。