教学能力比赛如何去除“表演味”

教学能力比赛是推动教学创新、提升教学质量的重要平台。然而，随着近几年科技的发展，比赛越发的“内卷”，一些令人忧虑的问题逐渐凸显，"表演式"教学频频亮相，偏离了比赛的初心。这些问题不仅影响了比赛的公平性和有效性，也对职业教育的健康发展造成了负面影响。

首先，在"表演式"教学中，学生的主体性被严重忽视。他们沦为教师展示的配角，缺乏真实的互动与反馈，个性化发展受到限制。为了营造完美的课堂效果，一些教师甚至会选择性地邀请表现积极、配合度高的学生参与，而忽视了更需要关注和引导的学生。这无疑加剧了教育过程中的不公平现象。

为了应对这一问题，比赛评判应更加关注学生的参与度和获得感。鼓励教师设计开放式问题，给予学生更多思考和表达的机会。

同时，评判标准应体现教学过程的公平性，避免对学生进行选择性邀请。只有让每个学生都成为课堂的主角，才能真正实现因材施教，促进学生的全面发展。

其次，备赛教师面临着巨大的压力，日常教学质量也随之下降。为了在比赛中脱颖而出，教师们不得不投入大量时间和精力进行准备，导致"为赛而教"的现象出现。他们可能会减少与学生的互动交流，忽视学生的课后辅导和答疑，甚至为了备赛而耽误其他教学任务。这种本末倒置的做法，无疑违背了教书育人的初心。

面对这一困境，学校应给予参赛教师适当的支持和保障。一方面，可以通过减少其他工作量，为教师腾出更多备赛时间;另一方面，也要提供必要的资源和培训，帮助教师提升备赛能力。

同时，学校还应建立合理的奖励机制，避免片面追求比赛结果而忽视日常教学。只有在制度层面为教师赋能，才能调动他们参赛的积极性，同时兼顾好比赛与教学的平衡。

再次，"表演式"教学设计往往脱离实际，难以在真实教学环境中落地应用。一些过于理想化的设计缺乏可操作性，无法切实解决教学中的实际问题。

即便这些设计在比赛中获得了好评，但如果缺乏后续的支持和推广，也难以在教学实践中发挥应有的作用。

为了克服这一困境，比赛评判应更加关注教学设计的针对性和可行性。鼓励教师立足实际，考虑不同学校、不同专业的特点，提出切实可行的教学方案。同时，加强赛后的成果转化与推广，为优秀教学设计的落地应用提供支持。通过搭建交流平台、开展培训工作坊等方式，帮助更多教师学习和掌握先进的教学理念和方法，推动教学创新成果的广泛应用。

最后，教学能力比赛还面临着资源分配不均衡的问题，部分教师难以参与其中。高昂的参赛成本和不平等的机会，加剧了教育资源的失衡。一些欠发达地区和薄弱学校的教师，可能因为缺乏必要的支持和资源而难以参赛，这无疑限制了他们专业成长的机会。

为了扭转这一局面，比赛组织者应完善参赛规则，为不同层次、不同类型的院校提供公平参与的机会。同时，加大对欠发达地区和薄弱学校的支持力度，如提供专项资金、技术支持等，缩小教育资源的差距。通过实施"教学能力提升计划"，开展教师培训、教学研讨等活动，帮助更多教师提升教学水平，为他们搭建展示和交流的平台。

教学能力比赛的初衷是推动教学创新、提升教学质量，然而，内卷化和"表演化"的倾向却导致比赛偏离了正轨。我们必须直面这些问题，并采取切实有效的改革措施。只有不断反思和完善，才能真正发挥比赛的积极作用，为职业教育的创新发展贡献力量。

比赛应回归教学本质，聚焦学生发展，成为教师相互学习、共同提升的平台。让学生成为课堂的主角，给予教师充分的支持和保障，鼓励立足实际的教学创新，促进优质教学资源的共享……通过一系列改革举措，我们有理由相信，教学能力比赛必将走向更加健康、良性的发展轨道。