教学能力比赛中如何写好“学情分析 ”-众师云

按照教学能力比赛文件的要求，通常会把学情分析分为知识和技能基础、认知和实践能力以及学习特点三个内容。这一部分内容通常是文字+数据说明，不需要太多文字，只需高度概括即可，并在此基础上加以数据支撑。

最好是把能够详实反映学生整体与个体情况的数据图放进来，能够准确地预判教学内容的展开和教学目标、教学重难点的确立就可以了。学情分析层次不清晰，或者没有具体的教学数据支撑。而缺少任何一点都会成为扣分点。建议用图形来统计学生的学习数据，以达到清晰直观的视觉效果，比如雷达图、饼状图、柱状图、折线图等。

在写三部分前，我们必须明确授课的对象，采用了哪些工具进行数据的采集。像是问卷星、评估系统或者访谈等。在比赛中，获得高分的材料本质上是踩到、踩全了得分点。因此，我们要先了解这部分的得分点是什么。

在教案和教学实施报告中，学情分析在表述形式上差异不大，内容都是这几点。教案评分标准中对学情分析部分的要求描写更加详细，我们以此为例。

1. 知识和技能基础

主要是了解学生的知识储备情况，主要阐述学生经过先前课程学习，已经掌握了哪些知识和技能，还存在哪些不足。我们可以通过课堂观察、作业检查、考试成绩等方式，得出精准的数据，并以柱状图的方式呈现出来，进一步明确学生的学习需求，因材施教。

在表述上可以是：已经初步了解/掌握了 ……知识，测试均分超过 ……分；具备了 …… 基本技能/能力，但较为薄弱，测试均分低于 ……分；还欠缺 ……知识/技能。

以职业英语课程为例，知识和技能基础的内容就可以这样写：学生已具备基础的英语沟通能力和商务术语知识，熟悉职场英语的实际运用技巧，词汇量和术语掌握能力达到了80%，但学生在跨文化交际和高级商务写作方面的能力尚需加强。

2. 认知和实践能力

这一部分主要阐述学生对本课程知识的认知程度、技能强项及技能薄弱之处。我们可以对职业岗位的生产行为进行分析，比如学生能熟练运用某种专业工具；具备对于某项专业实践的信息化素养和基础认知；还欠缺哪些实践机会和能力。从而设计出更有针对性的教学过程，提高学生的学习效率。

以汽车维修与保养课程为例，认知和实践能力的内容就可以这样写：

学生能够独立完成发动机、变速箱等关键部件的检查与维护，具备汽车维护的基本素养和认知基础。但在处理复杂故障诊断、高级电子系统的维修以及新能源汽车技术应用方面存在技能短板，缺乏汽车维护的实践经验，学生习惯于模仿操作，创新思维有待提高。

3. 学习特点

这部分的分析主要是为了解学生感兴趣的学习模式和行为习惯、性格特征及兴趣爱好等。我们可以通过观察学生的课堂参与度、问卷调查、与学生交流等方式，了解她们对新知识的学习态度、学习习惯以及对新知识的吸收能力，从而采取学生更乐于接受的方式来进行教学，提高教学效果。比如对新鲜事物感兴趣、思维活跃、动手能力强、喜欢图文视频等直观的学习形式等。在不足上，可以写小组协作能力不够、注意力维持时间短、不敢或不善于表达等。

以广告策划与创意课程为例，学习特点的内容就可以这样写：

学生思维敏捷，对新媒体和技术具有浓厚的兴趣，对视频和图像资料反应热烈，善于接受新鲜事物。学生在学习方式以及喜爱的学习资源上存在差异。 80%的学生偏好角色扮演和案例分析等互动学习方式， 8%的学生更倾向于传统的理论学习。 92%的学生喜欢仿真软件， 66%的学生喜欢视频类资料。

学情分析的“信息化 ”体现在对学生信息化素养的分析上，也体现在教学数据的收集方式上。教师可以通过教学工具的数据收集、分析功能，或者线上调查问卷等方式，得出客观的教学数据，体现出信息化教学这一特点。

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