教学能力比赛这样实施评价，获奖妥了

教学能力比赛中，教学评价是检验教学效果、改进教学工作的重要环节。在2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的方案中，对教学评价提出了新的要求。

一、2023教学能力比赛对教学评价的要求

比赛方案要求教学评价要聚焦教学目标达成，关注学生全面成长，重点考核学生分析解决实际问题的能力。要注重过程评价与结果评价相结合，探索增值评价，健全综合评价。同时，鼓励运用现代信息技术开展学习行为的精准分析，个性化评价学生的学习成果和学习成效。

评分指标中明确，评价应关注教与学行为数据采集，针对目标要求开展教学与实践考核，与前期学情分析、后续学习成效紧密关联。

二、如何科学设计教学评价

1.明确评价目标，体现"三维目标"

教学评价首先要明确评价目标，要基于人才培养目标，重点考查学生的知识、能力和素质的达成度。可分为课前、课中、课后三个阶段，综合评价学生对知识的掌握、实践能力的提升、创新意识和社会责任感的养成等。

(1)课前，通过学情分析和教学内容分析，确定重点考查的知识、能力、素质指标，制定评价方案。如在"焊接"课程中，重点考查学生对焊接原理的理解、焊接操作的规范性、安全防护意识等。

(2)课中，通过课堂观察、提问、练习、作业等多种方式，动态评估学生知识掌握和能力提升情况。如开展焊接实操练习，现场检查学生的操作是否规范到位，并给予及时指导。

(3)课后，综合分析学生的理论考试、实操考核、项目报告、创新作品等，全面评价学生的学习效果。可设置知识应用题，考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2.丰富评价维度，建立多元评价体系

评价维度要全面丰富，不仅要关注"教得好"，更要看"学得好"。可从教师的教学设计、课堂组织、信息技术应用、教学反思等方面评价教学效果;从学生的课堂表现、作业完成、实践操作、能力提升等方面评价学习效果。

要发挥学生的主体作用，引导学生开展自评互评，提高评价参与度。可采取师生共同制定评价量规，学生参与评价过程，教师做好评价指导。

(1)建立教师评价、学生评价、企业评价相结合的多元评价体系。如"数控车削"课程，教师评价侧重理论考试、技能考核，学生评价侧重学习体验、互帮互学，企业评价侧重职业素养、动手能力。

(2)实施形成性评价与总结性评价相结合。平时通过课堂观察、作业点评等进行形成性评价，及时反馈改进;期末通过技能考核、项目答辩等进行总结性评价，全面评定学习效果。

(3)引入第三方评价。如邀请企业专家对学生的实习完成情况进行评价，提高评价的客观性和针对性。

3.创新评价方式，提高评价的针对性

评价方式要进一步创新，线上线下相结合，过程性评价和终结性评价并重。通过课堂观察、提问检测、作业分析等方式进行过程性评价，通过项目考核、能力大赛等方式进行终结性评价。

(1)通过课堂观察记录学生的学习状态和课堂表现，及时给予评价反馈。

(2)通过在线测试系统，及时检测学生知识掌握情况，针对薄弱知识点及时补救。

(3)通过作业分析，了解学生知识应用和实践操作情况，有针对性地进行个别辅导。

(4)通过项目考核，全面评价学生的知识综合运用和问题解决能力。项目考核可设置情境任务，学生通过角色扮演、案例分析等完成考核。

(5)通过能力大赛，考查学生的创新思维、团队协作等高阶能力。如开展创新创业大赛，考查学生的创意设计、商业策划、产品研发等综合能力。

要注重学情分析，实施分层评价、个性化评价。针对不同层次学生，制定差异化评价标准，因材施教，促进每一个学生的进步与发展。将学生分为A、B、C三个层次，A层次学生侧重考查知识灵活应用、创新实践能力，B层次侧重考查知识综合运用、实践操作能力，C层次侧重考查知识基本理解、操作基本达标。制定科学的分层评价标准，帮助不同层次学生扬长避短、取得进步。

4.强化评价应用，促进教学改进

评价不是目的，关键要应用评价结果指导教学改进。要对评价数据进行精准分析，发现教学中的薄弱环节，有针对性地调整教学策略。

评价后要及时反馈给学生，帮助学生明确优势和不足，树立成长信心，引导学生自主学习、持续改进，激发学习潜力。同时，教师要基于评价结果优化教学设计，改进教学方法，提高课堂效率，实现教学目标，促进教学质量的整体提升。

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