从“教学评一体化”到“育人共同体”：教学能力比赛创新实践

在“大中小学思政课一体化”建设持续深化的今天，如何有效推进思政教育从零散碎片向系统整体的转变，成为教学能力比赛中教师脱颖而出的重要考量。本文旨在结合多地实践案例，深入探讨如何通过评价改革驱动教学设计创新，以及运用协同机制构建贯穿各学段的育人链条，从而打造出一套“可复制、可验证、可推广”的思政课创新范式。

一、教学评一体化闭环设计：精准评价引领思政教育新方向

思政教育要想“看得见、测得准”，就必须构建一套科学的教学评一体化闭环设计。西安交通工程学院在这一方面做出了积极探索，他们建立了“六位一体”评价体系，该体系涵盖了学生参与乡村振兴项目的实践报告、企业导师反馈以及社区满意度调查等多个维度。教师依据这些反馈数据，不断调整和优化教学设计，形成了一个“实践—反馈—优化”的良性循环。这种机制不仅提升了思政教育的针对性和实效性，还促进了学生将所学知识转化为实际行动，真正做到了知行合一。

二、跨学段协同育人路径：打破壁垒，构建连续成长链

为了打破各学段之间的壁垒，实现思政教育的无缝衔接，我们需要构建一条贯穿小学至大学的“成长链”。在大学阶段，通过“一带一路跨境电商研究”等项目，要求学生提交包含文化差异分析、社会责任论证的综合性方案，以此培养学生的国际视野和社会责任感。同时，跨学段教研共同体的建立也是关键一环。例如，武汉大学联合多所中小学开展“责任教育”主题备课活动，中学教师提供学情数据，高校教师设计理论框架，共同开发出《社会责任素养发展量表》，为各学段思政教育的有效衔接提供了有力支撑。

此外，企业导师认证制度的引入也为思政教育注入了新的活力。在工程伦理课程中，行业专家参与教学设计，提供了丰富的实践案例，如“地铁施工伦理冲突案例库”，这些案例成为教学评一体化的核心资源，极大地增强了思政教育的现实针对性和说服力。

为了促进资源的共享和优化配置，我们还搭建了“思政元素共享云平台”，收录了各学段的典型资源。其中，高校资源包中的《科技伦理辩论赛案例集》不仅包含了企业真实的技术困境描述，还提供了多维度的评价标准，为各学段教师提供了丰富的教学参考。

三、技术赋能评价改革：数据实证，虚实融合

在数字化时代，技术成为推动评价改革的重要力量。教育部试点的“思政素养身份证”系统通过学籍档案关联学生在各学段的典型行为，形成了全周期的成长档案。在大学阶段，学生的创新创业项目社会效益评估被纳入其中，最终生成“社会责任指数”雷达图，为学生提供了全面、客观的评价。

智能诊断工具的创新应用也极大地提升了思政教育的精准度。作文智能批改系统能够自动识别学生在征文中的政策理解偏差，并推送相关微课进行纠正；课堂行为分析仪则通过表情识别、姿态捕捉等技术，精准捕捉学生在讨论中的认知冲突点，为教师设计辩论议题提供了科学依据。

虚实结合评价场域的开发更是为思政教育带来了全新的体验。在“元宇宙思政馆”中，学生化身数字人，在虚拟场景中完成特定任务。无论是历史情境模拟中的演讲评分，还是未来挑战应对中的方案评估，都充分运用了先进的技术手段，使学生在沉浸式的体验中深化了对思政知识的理解和认同。

结语：从“知识传递”到“价值共生”的生态化跃迁

当教学评一体化遇见大思政课改革，教育的本质发生了深刻变化。从传统的“知识传递”到如今的“价值共生”，教师需以评价为导航仪，用数据破解思政教育“不可见”的难题；以协同为连接器，让小学的感性认知与大学的理性思辨形成育人合力；以技术为催化剂，在虚实融合中锻造学生的价值判断力。这不仅是参赛夺魁的“方法 论”，更是新时代铸魂育人的“必答题”。

正如集美大学“AI对话嘉庚精神”项目所启示我们的那样：唯有让评价扎根实践、让协同穿透学段、让技术服务育人，方能真正实现“教—学—评—育”的生态化跃迁。在未来的道路上，我们将继续探索和实践，为培养更多具有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人而不懈努力。