高职教育“五育”并举：内涵、特性与实践路径
一、“五育”并举的内涵与类型表现
（一）内涵逻辑
“五育”并举的内涵丰富且深远，旨在培养具备全面素质的人才。其中，德育居于首位，致力于提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的道德品质和健全的人格。智育则着重培养学生的科学精神和创新能力，帮助他们掌握科学知识和方法，提升思维能力与问题解决能力。体育关注增强学生体质、健全人格、锤炼意志，并帮助学生享受运动的乐趣。美育致力于丰富学生的精神世界，提升审美情趣和创造力。劳动教育则着重培养学生的劳动观念、劳动精神和劳动习惯。这五个方面相互关联、相互促进，共同构成了学生全面发展的框架。
尽管不同教育类型（如基础教育、普通高等教育、高职教育）在具体实施上存在差异，但“五育”并举的内涵在本质上是一致的。
（二）类型表现
尽管“五育”并举的内涵在不同教育类型中保持一致，但由于教育层次、培养目标和学生特点的差异，其具体实施过程会呈现出不同的侧重。
- 基础教育：“五育”并举的普及与启蒙
- 基础教育面向全体学生，注重培养基本素质和综合能力，是学生身心发展和价值观形成的关键阶段。在“五育”并举的实施中，基础教育一方面强调全面性和基础性，通过课程设置、教学方法和评价机制的改革，确保学生在德智体美劳各方面均衡发展；另一方面注重启蒙性和引导性，通过多样化的教育活动和校园文化氛围，引导学生树立正确的价值观。
- 普通高等教育：“五育”并举的研究与创新
- 普通高等教育注重培养具有研究和探索潜质的创新型人才。学生已具备一定的自主学习能力和创新潜质，因此在“五育”并举的实施中，普通高等教育一方面强调学科交叉与融合，通过跨学科的教育和研究活动促进学生全面发展；另一方面注重培养学生的学习自主性和创新性，鼓励他们积极参与科研和社会实践活动，提升综合素质。
- 高职教育：“五育”并举的职业针对性与产教融合性
- 高职教育以服务就业为导向，注重培养学生的职业技能和实践能力，以适应未来职业发展的需求。高职教育强调与企业的紧密合作，通过校企合作、产教融合等方式，为学生提供充足的实践机会。在“五育”并举的实施中，高职教育将德智体美劳诸育与职业岗位紧密结合，使学生在掌握专业知识和技能的同时，具备良好的职业素养和道德品质，实现“五育”融合，提升综合素质和职业能力。
二、高职教育“五育”并举的应然特性
（一）职业侧重和谐发展性
职业侧重和谐发展性是指在全面培养学生德智体美劳的基础上，突出专业特色和职业岗位特点，使职业能力培养与综合素质提升达到协调、平衡、相互促进的理想状态。这种特性要求学生在职业发展中不仅具备扎实的专业技能，还要拥有良好的职业道德、健康的身心、高雅的审美和勤劳的品质，实现个人价值与社会价值的有机统一。
这一特性源于高职教育的职业性、社会分工细化的要求以及学生就业和职业发展的需要。不同专业对“五育”的具体内容和层次要求不同，例如护理专业更注重培养关爱患者的职业道德和体能，而消防专业则强调勇敢无畏的职业操守和高强度体能。
（二）环境适应和谐发展性
环境适应和谐发展性是指通过德智体美劳诸育的协同推进，使学生在获取专业知识与技能的同时，能够积极适应环境的变化与需求，实现自身素质的协调发展与相互促进。这一特性源于产业转型升级的要求、专业面向的基层性以及学生就业现状的倒逼。高职学生需要具备足够的心理调适能力和综合素养，以应对复杂多变的职业环境。
（三）个性全面和谐发展性
个性全面和谐发展性是指个体在品德、智力、体质、审美和劳动等多方面相互协调、相互促进，实现完整充分发展。这一特性要求个性发展与全面发展相统一，全面发展与和谐发展相统一，个性发展与社会需要相适应。在教育实践中，要关注学生个体的兴趣、天赋和潜力，致力于培养学生的综合素养，促进个性的充分展现与身心的和谐统一。
这一特性源于职业教育的人本化需求和新质生产力发展的需要。新时代职业教育强调“全面发展”“系统培养”“多样成才”，以满足社会对高素质技术技能型人才的多元化需求。
三、高职教育“五育”并举的实践路径
（一）坚持职业导向，强化岗位胜任力
- 常态开展专业调研
- 以学年为周期，深入企业走访、发放问卷、组织访谈，广泛收集职业岗位对德智体美劳的具体要求。由教育专家和行业专家组成专家组，对需求进行归并，确立人才培养目标和课程体系，确保课程设置精准、科学。
- 合理投入“五育”资源
- 按照国家要求开足公共基础课，同时根据专业特点合理分配“五育”资源。例如，护理专业可通过分享职业道德事迹、设置耐力训练等方式，将“五育”融入专业教学。此外，利用第二课堂、数字化教学平台等，优化教学资源配置。
- 深入推进产教融合
- 加强与政府、行业、企业的合作，推进市域产教联合体和行业产教融合共同体建设，整合多元利益诉求，创新资源利用模式，为学生提供真实的工作环境，促进“五育”并举。
- 坚持理实一体教学
- 理实一体化教学符合高职学生认知规律，能优化资源配置，促进学生对理论知识的理解和运用。通过真实工作场景和项目，培养学生的职业道德、实践能力和创新精神。
（二）坚持价值引领，强化环境适应力
- 加强价值观教育
- 开设职业价值观课程，纠正学生片面追求高工资等误区，增强社会责任感和职业认同感。通过专业认知实习、专题讲座等形式，让学生了解专业价值，热爱专业。
- 提升专业核心素养
- 通过“五育”协同推进，提升学生专业知识与技能水平、职业道德、沟通协作能力等。打造“金专业、金课程、金教师、金基地、金教材”，满足学生自主、泛在、个性化学习需求。
- 促进学生身心健康
- 配备心理咨询师，开展心理健康教育，营造和谐校园氛围，帮助学生保持良好身心状态。引导学生树立正确职业观念，平衡工作与生活。
（三）坚持人本目标，强化职业发展力
- 以人为本，创新培养方案
- 制定刚柔相济的人才培养方案，确立专业基本要求，同时提供多样化发展路径，满足学生个性化需求，实现个性发展与全面发展的统一。
- 注重差异，优化课程供给
- 开设丰富多样的课程，包括必修课、选修课、实践课等。结合专业特点开设特色课程，满足学生创新创业、艺术文化等兴趣需求。教师应关注学生个体差异，采用多样化教学方法。
- “五育”融合，促进协同育人
- 深入挖掘各课程中的“五育”元素，将其有机融入教学内容和活动中，避免“五育”相互割裂，培养学生的综合素养和创新能力，满足新质生产力发展需求。
总结
高职教育“五育”并举不仅是教育理念的创新，更是职业教育适应新时代需求的必然选择。通过明确其内涵、特性及实践路径，高职教育能够更好地培养具备扎实专业技能、良好综合素养和强大环境适应能力的高素质技术技能型人才，满足社会对职业教育的多元化需求。
