高职院校新形态教材的内涵、类型与特征探析

新形态教材是我国政策文本中的一个新兴概念，其提出背景源于国家职业教育类型教育定位的确立以及职业教育高质量发展系列政策文件的推动。学者们从不同视角对新形态教材的内涵进行了多样化的阐释，但目前尚未形成统一明确的定义。借鉴国外职业教育课程改革的基本理念，并结合对政策文本的分析，笔者认为高职院校新形态教材是以职业能力培养为核心目标，依据生产过程和职业岗位的工作流程组织教材的逻辑结构，以纸质教材为基础，以信息技术为手段，融合数字化资源开发与应用的一种新型教材形态。新形态教材是外在形态与内在形态的有机统一。外在形态主要体现在教材的呈现方式，如纸质教材、数字教材、融媒体教材等；内在形态则主要体现在教材内容的表征方式，如内容的选取与组织、编写体例等。

一、高职院校新形态教材的主要类型

通过对我国职业教育教材改革相关文件的梳理，可以发现高职院校新形态教材主要包括新型活页式教材、工作手册式教材和融媒体教材等类型。每种类型的教材在内涵和特点上各有不同。

1. 新型活页式教材
2. 新型活页式教材是一种能够及时吸收新技术、新工艺、新规范等内容的模块化教材，其显著特征是“活”与“新”。“活”体现在教材的组装灵活，易于更新和置换；“新”则体现在内容的快速更新与紧跟行业前沿。新型活页式教材通过灵活的组装方式，能够及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材，有效解决了传统教材更新慢、内容滞后的弊端。
3. 工作手册式教材
4. 工作手册式教材是以工作任务为导向，详细指导工作流程、工具使用、工作要求及问题解决方法的项目化教材。它既不同于传统的“教科书”，也不同于企业使用的“工作手册”或“技术手册”，而是兼具二者的特点。工作手册式教材在保留教材基本属性的同时，吸收了“手册”工具性强的优势，具有较强的针对性和实用性，能够有效帮助学生解决实际问题。
5. 融媒体教材
6. 融媒体教材是借助信息技术，将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式融合呈现的立体化教材，是传统纸质教材与数字媒体相结合的产物。相较于传统教材，融媒体教材的优势在于其丰富的配套资源、生动直观的呈现方式以及较强的趣味性和交互性，能够显著提升学生的学习兴趣和效率。

二、高职院校新形态教材的特征

尽管新型活页式教材、工作手册式教材和融媒体教材在内涵与特征上各有侧重，但它们共同体现了新形态教材的编写理念和呈现方式。通过分析，可以总结出新形态教材的以下几个显著特征：

1. 教材内容的职业性
2. 教材内容的选择与组织是教材质量的核心。高职院校以培养高素质技术技能人才为目标，因此新形态教材在内容选择上紧密围绕职业需求，以真实生产项目、典型工作任务为情境，以工作过程为主线，选取相关的原理、技术和方法，并将其整合为完整的教材结构，实现学习内容与工作需求的精准对接。
3. 内容更新的及时性
4. 职业教育与经济社会发展密切相关，教材内容必须紧跟行业发展趋势和市场需求。新形态教材通过改变物理组织模式，借助现代信息技术和多媒体手段，及时吸纳新工艺、新技术、新标准，克服了传统教材更新慢、内容滞后的缺陷，增强了教材的时代性和实用性。
5. 呈现方式的多样性
6. 新形态教材通过文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，结合活页式、手册式等多样化形态呈现教材内容，不仅丰富了学生的学习资源，还提供了全新的学习体验，增强了教材的可读性和吸引力，有助于激发学生的学习兴趣。
7. 学习过程的交互性
8. 新形态教材借助信息技术为学生提供了立体化、多元化的数字资源，并搭建了数字化的学习环境。在这种环境中，学生可以实现与教材内容的人机交互，以及生生之间、师生之间的在线或离线人际交互，为个性化学习提供了更多可能性。

总结

高职院校新形态教材的出现，不仅是职业教育教材改革的必然趋势，也是适应现代职业教育和信息技术发展的产物。通过职业性、及时性、多样性和交互性等特征，新形态教材为高职院校培养高素质技术技能人才提供了有力支持，同时也为职业教育的创新发展注入了新的活力。