如何做好职业本科院校高水平专业群建设？

一、优化顶层设计，明确组群逻辑与人才培养方向

职业本科院校在建设高水平专业群时，首先应明确核心要素，科学设计组群逻辑，确保专业群建设的高起点和系统性。以装备制造类职业本科院校为例，其专业群的人才培养方向应聚焦于培养具备国际化视野、创新思维能力和标准化职业技能的复合型装备制造人才。为此，院校应构建以智能制造为核心的专业群，涵盖机电、机械、电气、焊接和工业互联网等重点专业领域。

在课程体系设计上，院校应根据专业群的定位，重构专业课程体系，明确各专业的核心课程，并开发专业拓展课程包，以支持跨专业学习。同时，赋予学生自主选择课程的权限，增强学习的灵活性和个性化。此外，院校还需制定专业群的中长期发展目标，确保专业群建设的持续性和前瞻性。

二、整合多方资源，构建政行校企协同发展机制

职业本科院校在专业群建设中，应充分利用政府、行业、企业和学校的资源，形成协同发展的合力。首先，院校应积极与政府合作，参与地方重点建设项目和发展对策研究，特别是在数字化转型和智能制造领域，编写相关研究报告，借助政府资源推动专业群建设的深度发展。

其次，院校应与行业协会、学会及教学指导委员会合作，完善岗位标准、从业人员能力标准及专业教学标准，为专业群人才培养提供依据。此外，院校还应与其他职业本科院校合作，共建专业级、课程级和素材级资源中心，实现教学资源、教学模式和教学服务的共享，提升整体教学水平，强化专业群建设的效果。

三、深化“三教”改革，提升专业群内涵建设水平

1.优化师资结构：职业本科院校应组建专兼结合的“双元双优”型师资团队，聘请行业专家和企业骨干参与教学。院校骨干教师与企业专家共同开发专业课程、岗位标准及教材，协同备课与授课，确保教学内容与行业需求紧密结合。同时，院校应设立专业与课程建设负责人，强化其领导能力，推动模块化教学模式的实施。

2.创新教材开发：院校应与企业合作，围绕学生的基础和接受能力，开发符合业务流程的数字化教材。通过引入音视频、动画、微课等多媒体资源，并以二维码形式嵌入教材，丰富教学资源。同时，院校应建设精品在线课程，推动教学资源的开放共享。

3.推行混合式教学模式：院校应采用线上线下相结合的混合式教学模式，以任务驱动和项目导向为核心，设计“教、学、做”一体化的项目化教学。通过课前自学、课中互动和课后巩固，提升学生的学习主动性和实践能力，确保教学效果的最大化。

四、推进育训结合，深化校企合作与服务社会

为增强企业在专业群建设中的参与度，职业本科院校应推进育训结合，为企业提供技术支持和服务，激发企业参与专业群建设的积极性。首先，院校应与本地龙头企业合作，依托企业的数字化学院和国际站平台资源，共同制定岗位标准、教学标准和课程标准。院校可聘请企业技术骨干担任实践指导教师，推动学历证书与职业技能等级证书的融通，培养符合企业需求的高素质技术人才。

其次，院校应与政府部门合作，开展针对中小企业的专业培训，通过线上线下相结合的方式，助力企业数字化转型。此外，院校可利用MOOC平台，面向学生和社会人员开设专业课程，充分发挥其社会服务功能。通过校企共建的实践教学基地，院校还可提供职业技能等级证书的培训与鉴定服务，进一步回馈社会和企业，推动专业群建设的高质量发展。

总结：

职业本科院校在建设高水平专业群时，应通过优化顶层设计、整合多方资源、深化“三教”改革以及推进育训结合等策略，全面提升专业群的内涵建设水平和社会服务能力，最终实现人才培养与产业需求的有效对接。